論高校思想政治教育生活化實現路徑

李慧敏　王云峰

摘 要：高校思想政治教育生活化是高校教育發展趨勢之一。提升高校思想政治教育生活化水平，需要遵循質量互變規律，堅持走細節化道路；善于利用生活鮮活素材，豐富思想政治教育內容；以思想政治教育主體性的內在要求，正確處理制度規范與自我養成教育的關系；以戰略意識和問題意識提高思想政治教育科學化水平，推進教育治理體系和治理能力現代化。

關鍵詞：生活化；細節化；鮮活性；自我養成；科學化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0250-02

高校思想政治教育生活化是與社會主義文化強國相融通的一種新的教育理念，是實現高校思想政治教育目標和提高人才培養質量的重要人才培養觀念和模式，同時是促進人的全面發展和適應社會需要的一種開放式教育。它不斷以“貼近實際、貼近生活、貼近主體”為途徑探討“培養什么人，如何培養人”的根本問題。

一、遵循質量互變規律，堅持走細節化道路

高校思想政治教育生活化必然經歷從量變到質變的過程。天下難事必作于易，天下大事必作于細[1]。所謂“細節”，應為“小”“精”“微”“枝節”，也稱小事情，即人們常易忽略的、微不足道的或不顯著的事。在科學和實踐發展越來越精確和深化的現代社會，細節具有重要理論和現實意義。第一，細節是構成事物的內在要素，是對客觀物質世界的真實反映。整體是由部分構成的，而細節即部分，世界上的任何事物都是由無數個細節組成。可以透過細節揭示出事物的細節之間以及細節與整個系統之間存在的內在聯系和本質，即事物運動的客觀規律，可以判斷過去、預測未來，從而推動事物的向前發展。細節的任意的排列組合都會關系到事物整體的功能和成敗。第二，細節是事物存在和發展不可跨越的過程。事物的發展變化過程，就是從構成細節的變化開始，又到構成細節的變化結束的。正是細節的變化形成事物運行的過程即發生、發展、變化的過程，脫離細節的變化過程是不存在的[2]。

高校思想政治教育實現生活化是教育者與受教育者的協同活動，具有雙邊性，既有傳授知識的認知過程，又有開啟受教育者心靈的情感過程，都需要從細節入手實現質的提升。一方面，教育者以細微之處為切入點，深入受教育者生活世界，關注其思想動態的變化及需求把思想政治教育滲透到受教育者學習和生活的每一個細節之中，體現其主體性，解決其生活中的實際問題，達到教育目標。做好細節工作不僅需要認真的態度，還需要教育者具備綜合素質。現代教學理論認為，教育者的真正本領不僅僅在于會講述知識，而在于激發受教育者的學習動機，喚起受教育者的求知欲望，讓其積極主動地參與到思想政治教育生活化的全過程中來。另一方面，受教育者作為思想政治教育生活化過程中學的主體，最終實現思想政治教育生活化的目的需要其發揮主體性的作用，自覺地從細節入手做好自我教育，樹立從小事做起的務實態度，從一點一滴做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，把思想政治教育生活化的要求轉變為日常的行為準則，深化對思想政治教育生活化內容和目的的理解，推動實踐養成，不斷提升自覺實踐的意識和能力。

二、善于利用生活鮮活素材，豐富思想政治教育內容

只有堅持一切從實際出發不斷充實和更新思想政治教育內容，思想政治教育內容結構才能在更高的層次上得到優化，思想政治教育的作用也才能得到進一步發揮[3]。把生活鮮活素材充實到思想政治教育內容結構當中是高校思想政治教育生活化的目標之一，而實現這一目標需要受教育者主體全程參與。受教育者即大學生能否自主參與高校思想政治教育生活化的全過程活動，是受教育者能否成為學習主體的明顯標志。思想政治教育生活化過程中教育者大膽創新，深化教育改革，提高教育質量，挖掘教育資源，提供鮮活素材，使受教育者產生學習的興趣，開啟其思維的大門，智力和能力才能得以發展，才能使其在情感、行為等方面自主參與思想政治教育生活化活動，受教育者的主體性才能得到充分體現。而鮮活素材不僅僅是來自于時代偉人、思想大師，應該更多來自于受教育者生活世界的更真實、更親切、更易于認同接受的案例。運用朋輩教育的方法，選取那些貼近受教育者的現實生活，能與其同思考、同探索、同奮進的榜樣，給認同主體提供可接近感。思維永遠是由問題開始的，在教育者和受教育者共同選取鮮活素材時，教育者可以依據最近發展區理論，適當結合時代熱點深入淺出地設置問題，使之具有適度的困難水平，在一定的認知沖突中充分調動受教育者反思的積極性、主動性和創造性，培養受教育者一種不依常規、尋求變異、多角度探索問題答案的創造性思維方式，引導受教育者在教育生活中感悟真善美、發現真善美，懂得怎樣搜集鮮活素材和分類整理、鑒賞鮮活素材和表現創新等。這不僅體現了思想政治教育內容上的選擇性，而且是在學和動中實現了思想政治教育的目標。

三、正確處理制度規范與自我養成教育的關系

加強受教育者自我養成教育，是思想政治教育主體性的內在要求，是受教育者自我成長的重要教育方式。自我養成教育的關鍵是受教育者個人主體性的發揮。自我養成教育不僅是高校思想政治教育生活化的結果，又是其進一步深化的條件或內部動力。

人在社會中生存，就要接受并遵從社會的相關制度與要求發展與完善自身，實現人的自由全面發展。從這個意義上說，首先，自我養成教育是一種規范性教育，以科學完備的制度規范為前提和保障，約束、協調、指導、規范受教育者的思想行為，全面提升受教育者的素質，最終使受教育者養成自覺遵守制度規范的習慣。其次，從制度規范到自我養成教育的成功是一個過程，其表現在受教育者由服從制度到認可制度再到創新制度。制度規范只有被受教育者接受才能在自我養成教育進程中發生作用。隨著現代社會快速發展進步，制度規范在實施過程中必然會出現與現實生活不相適應的地方，這種不適應最真切的感受者首先應該是受教育者。因此教育者與受教育者的雙向互動要常態化，及時了解第一動態，二者共同及時總結思想政治教育實踐過程中的經驗教訓，依據受教育者成長發展的需要共同創新，使制度不斷完善，最終實現受教育者素質的提高。再次，通過高校思想政治教育生活化的方法創新實現制度規范與自我養成教育的有效結合。制度規范與自我養成教育相結合體現在思想政治教育過程中價值引導和自我構建的統一。信息網絡化的迅速發展對受教育者的自我養成教育提出了新的挑戰。教育者要運用現代信息科技手段，使受教育者能夠通過現代信息網絡傳播渠道接受積極健康的網絡虛擬文化，充分挖掘信息網絡技術下的思想政治教育功能，把自我養成教育同受教育者的現實生活與虛擬生活緊密結合起來，開辟思想政治教育創新發展的新視野。以社會主義核心價值觀引領受教育者體驗并參與虛擬實踐，培養受教育者形成自我養成教育意識、自我養成教育習慣以及自我養成教育行為，使受教育者具備在多元化的開放社會中依據教育者所傳遞的價值觀進行自我判斷選擇和主體建構的能力，并承擔相應的社會責任，實現自我管理、自我教育，真正做到知行統一。

四、提高思想政治教育科學化水平

提高思想政治教育科學化水平不僅是信息時代發展的必然要求，又是高校思想政治教育生活化的必然要求。

提高思想政治教育科學化水平，要著眼于不斷增強戰略意識和問題意識，才能在高校思想政治教育生活化中實現理論和實踐創新。從戰略和全局的高度看問題，就是思想政治教育工作的開展要與人才培養的大格局大背景全面深化改革、依法治國聯系起來，深入發現、分析和解決客觀存在的倒逼問題。增強問題意識，以倒逼問題激活理論和實踐創新。問題意識源于現實生活實踐，不同的視域，存在理論和實踐研究的立體化空間，可以創造新的探索空間。高校思想政治教育生活化與科學化著力點在于從解決受教育者生活實際問題出發，激發主體自身活力，有效配置和充分利用顯性和隱性的教育資源，從消極防備轉向積極引導和高質量服務，促進深入研究和把握問題的關聯規律和銜接規律。

提高思想政治教育科學化水平要使思想政治教育適應依法治國的要求，加快推進思想政治教育治理體系和治理能力現代化，適應國家和教育治理體系和治理能力建設。以全員育人、全方位育人、全過程育人的科學理念，明確各部門和各類人員的育人功能，建立聽取受教育者對治理服務提出批評和建議的有效渠道，維護受教育者權益，以科學的治理和優質的服務為受教育者解決必然與自由之間存在的問題；動員社會各成員積極參與支持監督教育，發揮社會評價與監督作用，強化專業組織評價功能，全面把握思想政治教育現代化進程和社會滿意度。此外，提高思想政治教育科學化水平，還需要按照思想政治教育生活化的本質特點，深入推進規律性問題研究，把握思想政治教育的內在規律，以對規律的科學認識指導思想政治教育的科學化。進一步探索和建立堅持思想政治教育與解決實際問題相結合、知識能力培育與價值觀培育相融合、理論教育與實踐鍛煉相融合、因材施教與按需施教相融合、教育內與教育外相融合、服務社會與擇業就業創業實踐相融合、科學教育與人文教育相融合的治理體制和教育機制。努力提高思想政治教育工作科學化水平，確保高校思想政治教育生活化卓有成效。

參考文獻：

[1]老子.道德經[M].韓宏偉，何宏，注譯.合肥：安徽人民出版社，2005：140.

[2]逯原.天下大事必作于細”的辯證哲理[J].現代經濟信息，2008（10）.

[3]張耀燦，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：267.