新課程條件下的初中數學教學有效性研究

帥德民

【摘要】本文簡單的介紹了在新課程條件下開展初中數學有效教學的重要性，探討新課程條件下提高初中數學教學水平的有效措施，以保障初中數學教學有效性。據此，有利于轉變初中數學教學模式，提高學生對初中數學學習的興趣，調動學生的學習積極性，發散學生的思維，促進學生數學學習效率的提高，以實現初中數學教學效益最大化，從而推動初中數學教學的可持續發展。

【關鍵詞】新課程條件 初中數學 教學有效性 有效措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0148-01

隨著我國社會經濟的不斷發展，教育事業也隨之蒸蒸日上，受到人們的廣泛關注，取得了較好的成績。近年來，我國大力發展素質教育改革，轉變傳統的應試教育模式，在這種情況下，各中小學校紛紛響應其號召，對教育體制進行有效地改革，實施具有現代特點的教學方案，以提高我國教育事業的發展水平，使其在日益激烈的市場競爭中占有一席之地。初中數學是素質教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。為了提高初中數學教學有效性，滿足初中數學新課程標準，教師應當樹立現代化教學理念，采用豐富的教學手段，突出學生在教學過程中的主體地位，以培養學生的創新思維能力，增強學生的創新能力，從而讓學生能夠熟練地應用所學到的數學知識。

一、在新課程條件下開展初中數學有效教學的重要性

在新課程條件下開展初中數學有效教學，具有重要的意義。提高初中數學教學有效性，有利于活躍課堂氣氛，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生良好的學習習慣，提高學生的數學邏輯思維能力；有利于優化學生的數學認知結構，既能夠提高學生的數學知識水平，又能夠保障學生的動手實踐能力；有利于為初中數學教學的質量提供重要的保障，幫助學生選擇合適的學習方法，促進學生學習效率的提高，增強學生對數學學習的信心，消除學生的畏難情緒。

二、新課程條件下提高初中數學教學水平的策略分析

（1）做好教學課前導入，提高學生的學習興趣

在素質教育改革的要求下，傳統的應試教育模式已經無法滿足學生的學習要求，不利于初中數學教育的發展。教師應摒棄“填鴨式”教學方法，應當以學生為教學中心，突出學生的主體性，培養學生的自學能力。學生最大的學習動力便是興趣，當學生對數學學習產生興趣之后，便會積極地去思考數學問題、探究數學知識，能夠主動地去深入了解數學內容，獲得更多的數學知識。因此，在初中數學教學過程中，教師應當做好教學導入活動，通過趣味性的故事或者是實驗等等，來激發學生的求知欲望，加深對數學知識的理解，從而牢牢地掌握所學到的數學知識點，提高學生的數學能力。例如，教師在講解立體圖形的內容時，可以先讓學生觀察周圍的事物，讓學生尋找生活中的立體圖形，然后對其進行觀察和研究，以探求立體圖形的基本性質。又比如說，在講授三角形性質的時候，教師可以讓學生自己動手折疊一個三角形，然后將其內角剪下并拼湊在一起，以使學生自己去發現三角形內角和為一百八十度的特點。

（2）采用多樣化的教學手段，提高初中數學教學質量

在初中數學教學過程中，教師應當采用多樣化的教學手段，以此來提高初中數學教學質量，保障學生的學習效果。首先，教師應當充分利用現代教育技術，發揮多媒體教學設備的功能性，以激發學生的學習興趣。例如，教師在講解函數圖像內容的時候，可以利用多媒體技術將抽象的函數概念具體化，通過動畫來使函數圖像動態化，從而使學生更理解函數圖像的變化特征；其次，教師應當將數學理論知識與實踐活動相結合，聯系學生的生活實際，以提高學生的數學應用能力。比如說在講解一元二次方程的時候，教師可以利用學生生活中購買文具的事例作為應用題的主體，讓學生進行有效的計算，以促使學生將所學到的數學知識靈活地應用于實際生活中。

三、重視初中數學有效性評價教學

由于在初中數學教學課堂中，教師對學生學習的評價工作不完善，使得學生學習的積極性大大降低。因此，加強對學生的學習的客觀有效評價顯得尤為重要。對學生的學習評價不僅僅是指對考試成績的評價，還包括對學生的學習狀態、口語表達能力及動手實踐能力的評價。通過這樣的方式，不僅可以使學生對學習過程更加重視，還能增強學生對數學學習的積極性，更有利于學生潛在能力的開發。教師在進行評價的過程中，要注意對學生的學習過程及學習結果存在的不足之處進行正確的指導與教學，增加學生解決問題的勇氣，培養其對數學學習的信心，從而完成初中數學的有效性教學。

在新課程標準下，提高初中數學教學有效性，是素質教育改革的必然要求。現階段，在初中數學教學過程中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步完善和解決。由于初中數學課程的教學涵蓋的內容較多，且具有一定的復雜性。在實際操作中面臨著諸多困難和挑戰，必須進行系統的規劃。教師應當全面把握學生在教學過程中的狀況，遵循學生的個性特點，并據此實施具有針對性的教學措施，關注學生的心理變化，及時地調整學生的學習心理，使其對數學學習產生濃厚的興趣，從而自主地投入到數學學習活動中。

參考文獻：

[1]劉來書.創設有效問題情境，提高初中數學教學有效性[J].學周刊：B，2012，（8）：85-85.

[2]王世清.淺談提高初中數學教學有效性的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（15）：54.

[3]韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2012，（16）：76-76，27.

[4]況達，余靜.淺談提高初中數學教學有效性的策略[J].學周刊B版，2014，（1）：201-201.