有“舍”才能有“得”

李亞東

上課鈴響了，我和往常一樣，復習提問上節課學習新單詞，同學們爭先恐后地舉手要到黑板上聽寫單詞。這時后排的鄭同學卻發出了異樣的聲音：“老師，讓張同學和趙同學寫吧?！蔽壹傺b沒聽見，繼續搜尋要找的對象，心里暗自對鄭同學不滿。心想：“真能惡作劇，提問這兩個學生豈不是白白耽誤時間！”他倆從來都不會寫單詞，早就是英語課上不得不放棄的對象。每次提問也好，批評也罷，都無濟于事，總是胡亂編寫，沒有一個成型的單詞。這時又有一個聲音傳來：“老師你就提問他倆吧，今天早上鄭同學考他倆，都寫對了?！甭犃诉@番真誠又帶有懇求的話語，我決定讓他倆來試一試，這樣也好讓大家明白為什么老是不肯提問他倆。我看了看這兩個孩子，他們的臉上充滿了自信。

我讀漢語，學生寫英語，我這堂課考了15個單詞，我還沒說結束，教室里想起了雷鳴般的掌聲。老師，趙全對了，張錯一個。掌聲還在繼續，而此刻的我怎么也控制不住自己，淚水奪眶而出，我說不出是激動，是高興是懊悔還是自責，可以說是五味雜陳，我號召同學們再一次掌聲祝賀他倆的進步，此時那兩個孩子終于露出了淡淡的微笑。

一節課很快結束了，我帶著疑惑找到了學習小組的組長鄭同學，我想知道她是怎么使這兩個孩子記住這么多單詞的，她說：“你不是讓我們小組成員互相考嗎，每次他倆都不會，我就單獨在早晨和中午教他們讀單詞，讀會了再把讀音和字母結合起來，哪個字母沒記準，再單獨考，有時遇見長單詞我就想把辦法聯想一個小故事或我們一起想故事，有時他倆比我想的還快呢……”

課改到了今天，我深感落伍了，還是對老課堂依依不舍：思想觀念仍然停留在“現在的學生”階段，而不用發展的眼光看待他們；總是熱衷于課堂的獨霸話語權，而不去傾聽孩子內心的呼喊；習慣性地囿于傳統的教學方式，而忽視了激發學生上進因子的新方法。

沒有“舍”，哪有“得”？這一刻起，我要舍棄該舍掉的東西，盡力改變自己，讓自己適應學生的發展，讓他們得到成長的動力、生命的活力、美好未來的發展力！

（作者單位：泰來縣四里五中心學校）