小學語文作業應堅持“三性”

李聲智

一、基礎性作業應體現自主性

字詞是構建語文大廈的基石，語文學習中不少生字、生詞理所當然地需要學生會寫，在中高年級學生中，即使一遍不抄寫，不少學生也會聽寫，完全不必要統一的反復讓學生抄寫。如在學完《巨人的花園》后，對文中不少描寫景物的四字詞語保底是會寫，怎樣讓這些消極的詞語化為積極的詞語，我設計了如下作業：（1）至少摘抄兩處含有部分詞語的句子，并背誦下來；（2）至少用3個詞語描寫家鄉某地的風光；（3）依據課文中某一段的描寫，為課文配上一幅插圖；（4）可以出幾道關于這些詞語的練習考考你的同桌。

二、作業內容應具有拓展性

（1）注重課外閱讀，拓展內容的寬度。（2）注重課外查閱，拓展內容的廣度。（3）注重語言表達，拓展內容的深度。

三、作業形式應兼顧實踐性

傳統的作業只注重紙上功夫，大多只在“寫”作業而非“做”作業，即以靜態文本式的作業為主，而很少有實踐性作業。如在學習《介紹家鄉的物產》口語交際時，我們根據家鄉盛產沙梨這一客觀事實，組織學生開展“我為沙梨做廣告”的綜合實踐活動：①寫沙梨。②畫沙梨。③拍沙梨。③訪沙梨。④看沙梨。⑤致信。