小學語文教學要“四真”

李秀娟

1.朗讀要真。例如我們在讀“老師”這個詞語時，學生會這樣讀：老……師……在平時說話時我們是這樣讀嗎？不是！所以語文朗讀強調不拿腔拿調，就像平時說話一樣自然，不做作。

2.多媒體的使用要真。多媒體是實現教學目標的一種手段，但是現在造成了光顧熱鬧，有的語文課不斷播放圖片、音樂、ppt，不斷煽情，上課像演戲，需要學生配合老師，跟著老師的感覺走，而忽略了學生的想象力和思考力的培養。用陳成龍老師的話說：老師教的必須是真語文的知識，不要在語文課上展示音樂知識、政治知識、美術知識，干了別人的活，荒了自己的田。而我們所教的語文知識，是從語文教材中提煉出來的，要與那些非語文的知識區別開來。

3.能力訓練要真。教學中教師的語言就應該直奔中心，與中心無關的話，一句都不說，甚至一個字都不寫，不隨便跟學生開玩笑，更不誤導學生，要發自內心地尊重學生。課堂中不要有復雜的導入，不要有煽情的講演過渡，不要有慷慨的激情總結。每個環節都應該扎扎實實地訓練學生的聽、讀、說、寫能力。

4.評價語言要真。例如現在的語文課堂上，尤其是公開課，學生讀完課文，不管學生讀得怎么樣，老師一般會說，讀得真好！讀得有感情等。可是讀得到底怎么樣，夠不夠好，卻另當別論。評價語言不夠真實，導致學生不知道自己真實的能力和水平，無法明確努力和改進的方向，這也是當今語文教學的一個共病。