淺談如何讓學生主動參與數學學習

蘆燕紅

小學數學新課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法、獲得廣泛的數學活動經驗。這就要求在數學教學中，教師要充分發揮學生的學習主體性，讓學生在情感、思維、動作等方面自主參與學習的全過程，使學生主動學習、和諧發展。然而走進我們的課堂，卻不難發現，部分學生依賴性強，缺乏學習的主動性和探索性，缺乏學習思考的過程，他們被動地參與教學活動，彰顯不出靜心思考、組內合作、探究的活力，造成學習效率低下。經過多年的摸索，我認為教師必須引導學生自主參與學習，讓他們真正走進數學教學活動，形成樂于探究、主動合作的生生、師生互動的學習格局。

一、創設情境，走進學習活動

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。因此，在教學中，我們要根據教材內容，結合學生好奇、好動、好問的心理特點，聯系生活實際，為學生創設充滿趣味而又真實的學習情境，引導他們走進數學的浩瀚海洋，激發學生積極地去探索、去發現。

例如，教學“圓的認識”一課時，課伊始，我們可以設計懶羊羊、暖羊羊等4只小動物站成一排做投球進桶的游戲，每人站在自己的位置上投球，比一比誰進的多，他們玩得可帶勁了。這時熊大、熊二、沸羊羊、美羊羊也來了，當輪到美羊羊投球時，它停住了，為什么呢？通過事件的發生，讓學生感知活動的不公平。“你認為這些小動物應該怎樣站，投球才是公平的？”拋出問題，引發思考，學生根據已有的生活經驗，讓小動物圍成一個圓形（課件隨時展示投球進桶的圓形畫面），從而引入新課。游戲的引入，激發了學生的學習興趣，也讓學生初步感知點與線的關系，為教學圓的特征埋下伏筆。

興趣是最好的老師。在我們的教學中，創設真實有效的教學情境，使學生處在一種急于知道的心理，從而激發學生探究新知的樂趣，讓他們帶著問題去探索、去發現、去解決，讓他們滿懷熱情地走進學習活動中。

二、動手操作，體驗學習過程

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”因此，數學教學應確立“經歷、體驗和發現”的教學觀念，盡可能地為學生提供動手活動的機會，讓學生在操作、發現、表達中經歷知識“再創造”的過程，通過教師的引導，同伴的交流，使他們學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生不知不覺中進入學習的最佳狀態，感受到發現問題的興奮，體會到探究的樂趣，領悟到數學思想和方法。

例如，教學“三角形的內角和”時，我們可以先讓學生動手畫出自己喜歡的三角形，驗證三角形的內角和。在第一次探究活動中，學生想到的都是用量角器測量，通過結果對比分析，內角和都在180°左右，從而引發矛盾，引導學生思考“用什么方法更準確地驗證三角形內角和是180°呢”，學生二次探究，從不同的角度去觀察，去思考，去探索，選擇不同的三角形，通過“剪拼”“折疊”等多種方法去驗證，去分析，去概括，最后引導學生發現各組所用方法的共同特點就是“把三角形三個內角轉化成一個平角，利用平角知識得出三角形的內角和”，探索出找三角形內角和的方法，也潛移默化地體驗到“轉化”的數學思想。

“聽”會忘記，“看”會記住，“做”才會理解，我試著放手讓學生動手實踐，在擺、畫、試、做的過程中，用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，用耳傾聽、辨析同學的答案，從而經歷“操作—觀察—驗證—再操作—再驗證”的過程，化抽象為形象，化復雜為簡單，更好地理解找三角形內角和的方法，真正地讓學生體驗到了學習的過程。

三、動腦思考，感悟學習方法

小學數學課程標準要求：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”數學學習是讓每一個學生根據自己的認知能力用自己的思維方式，自由地、開放地去探索，去發現，再去創造有關數學知識的過程。小組活動首先要建立在學生獨立思考后，把自己的見解與組內人交流，通過動手折、畫中，獲取數學知識，這就需要我們留給學生足夠探索的時間和空間，真正讓學生動腦去思考，去感悟數學知識。

例如，在教學“合理安排時間”時，小華雙休日想幫媽媽做事情：洗衣機洗衣服用20分鐘;掃地用6分鐘;擦家具用10分鐘;晾衣服用5分鐘。經過合理安排，做完這些事至少要花多少分鐘？學生讀題后，凝思猜想，從他們的眼神中，可以看出一個個答案在對比中“拋棄”，思考后進行小組討論，學生通過說、畫、議，誕生了組內答案，隨后組間交流，拋出本組的答案和構思，出現25分鐘和21分鐘兩種答案，會是誰呢？學生說：“我組認為：在洗衣服20分鐘的時間內，小華可以完成掃地（6分鐘）、擦家具（10分鐘）、曬衣服（5分鐘），共計21分鐘?！薄拔医M認為：在洗衣服的時間內，只能做掃地和擦家具兩件事情，因為曬衣服要在洗完衣服之后才可以，所以是25分鐘?！睂W生在爭論中，讓我們感受到，他們關注了生活中的細節，巧妙地、合理地安排了時間，望著學生們一張張可愛的笑臉，我們怎能不欣慰。

課堂上，學生由以前的被動接受學習變為現在的主動合作、探究學習，把自己真正當作學習的主人，積極主動地參與到推理和比較的全過程，他們在觀察、思考、操作、探究中，不但獲取知識，而且感悟到學習的方法。

四、梯度練習，享受學習樂趣

要把知識變成技能，不僅需要練習，而且還要使學生積極思考。小學數學中課堂練習的形式多樣，設計方法各異，因此，在小學數學教學中，教師要在尊重學生個體差異的前提下，遵循小學數學課堂練習設計的原則，因材施教，層層遞進，使每位學生都在原有基礎上得到發展，獲得成功的體驗，增強學生學習的積極性，樹立學習的信心，從而發揮練習的最大效益。

例如，在教學“面積單位”時，設計三個練習。第一題為基礎題，填上合適的單位，讓學生學以致用;第二題通過展示一篇面積單位的數學日記，讓學生在開懷大笑中糾正錯誤，認識到選擇合適單位的重要性;第三題為開放題，讓學生設計一個面積為12平方厘米的圖形，既拓展了思維，又使學生在欣賞同伴個性創意的同時，感知12平方厘米的大小。三組數學練習，由易到難，形式多樣，在挑戰中，學生既鞏固新知，又發展了思維，使學生在嘗到成功喜悅的同時，享受學習的樂趣，提高課堂的效率。

課堂教學處處充滿美，40分鐘的課堂，讓學生滿懷激情走進問題的情景，在操作、思考中去發現、探索知識的奧秘，在梯度練習中，鞏固知識，拓展思維，只有我們給學生創造有利于求知的學習空間與時間，讓他們在主動參與中，才能真正享受到數學的美。

（責編 金 東）