新課標下高中化學有效教學策略

謝毅銘

摘 要：高中化學教學要培養學生的創新能力，提升學生化學學習效率。從利用化學實驗激發學生化學學習的熱情、培養學生自主學習能力、提高學生的創新思維能力三個方面探討了新課標下高中化學有效教學策略。

關鍵詞：化學實驗；自主學習；創新思維

新課程標準對高中化學實驗教學提出了更高的要求，在高中化學教學中，要提高課堂教學效果，提升教學質量，隨著教育改革的深入，高中化學教學要轉變教學理念，改革教學方式，激發學生的學習興趣，積極引導學生自主學習，培養學生的創新能力，提升學生化學學習效率。

一、利用化學實驗激發學生化學學習的熱情

化學實驗是化學教學的組成部分，通過化學實驗調動學生的學習熱情，以生動有趣的實驗激起學生強烈的學習興趣，提高學生的觀察能力，激發創造性思維?；瘜W實驗生動活潑，與人們的日常生活緊密相關，化學通過探索微觀粒子，如分子、原子、離子等，引導人們認識物質世界，調動學生的探究欲望?；瘜W知識在生活中有著廣泛的應用，從生活中選擇與教學內容有關的材料，設計開展化學課外實驗。很多實驗與生活聯系緊密，是化學知識在生活中的應用，趣味性較強，不僅鞏固相關的化學知識，同時提高了實驗探究的興趣。家庭小實驗趣味性強，靈活可行，選用儀器簡單，貼近學生的生活實際，是化學實驗課堂教學的補充，具有獨特的促進作用，能培養學生的觀察能力及創新思維素質。學生通過實驗，探索解釋生活問題，體現了化學教學的生活化目標，調動學生學習的主動性。

二、培養學生的自主學習能力

自主學習就是學生積極主動地學習，學生根據自身的學習條件，明確學習的任務要求，及時調整自身的學習策略，表現了學生學習的主體性、參與性和創造性，通過自主學習提高學生的綜合素質。在高中化學教學中，教師要注重轉變學生的學習方式，積極引導學生自主學習，正確處理“教”與“學”的關系，以學生為主體，尊重學生的創造力，以“學”為中心，以“教”為輔導，在高中化學課堂中，為學生留下更多思考和探究的機會，最大限度發揮學生的創造性，提高學生學習效率。例如，在“金屬及其化合物”的教學中，教師用多媒體課件展示鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物知識，讓學生討論幾種金屬物質的物理性質，學生自己設計實驗方案，并進行實驗驗證，讓學生在實驗的基礎上了解這些金屬與水、氧氣、酸之間的化學反應，最后讓學生對相關的知識點進行總結，教學的各個環節由學生自主完成，充分發揮學生的主動性，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，知識的總結和歸納，激發了學生的主觀能動性，加深了學生對知識的理解。

三、提高學生的創新思維能力

創新思維是一個人創新活動的前提，新課改的重要理念就是培養學生的創新性和創新能力。在高中化學教學中，怎樣培養學生的創新能力，是一名教師要認真探討的課題。每個學生都有創新的潛能，高中化學教師在教學中要注意喚醒學生的創新意識，鼓勵學生大膽質疑，充分挖掘學生的創新潛能，在課堂中，提出引發學生思考的問題，例如，石墨和金剛石都是由碳元素組成的，石墨柔軟滑膩，而金剛石堅硬無比，為什么會產生這么巨大的反差？這些問題，能激發學生了解晶體內部結構的積極性，學生帶著猜想主動探究問題答案，在質疑中喚醒了學生的創新意識，培養了創新思維，強化學生的想象能力，有利于學生調動已掌握的知識和經驗，擴大創新思路，教師要鼓勵學生敢于創新，創造機會讓學生提出問題、闡述觀點，例如，乙烯性質的教學，乙烯能夠使溴水褪色，學生可能會提出問題，“乙烯與溴的加成反應與乙烯與溴水的反應是否相同？”通過問題討論，培養學生敢于質疑、大膽提問的習慣，充分展示學生的創新思維，提升學生的科學素養。新課程標準要求高中化學教學，發展學生的個性意識，促進創新能力的提高，為學生營造和諧的教學氛圍，增強學生的自信心，在愉悅的學習環境中，學生自由表現、暢所欲言，促使學生創造力的發揮。教師加強對學生的引導，通過示范教學啟發學生，充分發揮學生的想象力，張揚個性特征，促使學生創造力的發展，教師抓住時機對學生誘導激勵，鼓勵他們展示個性，使高中化學課堂成為學生展示個性的舞臺，促進學生創造力的發展。

學生通過化學實驗，體驗實驗探究的過程，激發學習興趣，培養學生的實踐能力，通過實驗探究活動，培養學生的觀察力、想象力和創造力，高中化學教師要改變教學理念，創新教學方法，提升學生嚴謹的科學態度，促進學生的個性形成和全面的發展，培養他們科學素養。

參考文獻：

畢華林，元英麗.化學教育新視角[M].濟南：山東教育出版社，2004.

編輯 溫雪蓮