問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用

劉玉華

【摘要】教育新課改的深入，推動了語文閱讀教學的改革。問題教學法適應了新課改的要求，廣泛運用于語文閱讀教學，在激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣方面發(fā)揮了重要作用。合理有效的運用問題教學法，探究問題教學法在初中語文閱讀中的應用策略，有利于提高初中語文閱讀教學水平。

【關(guān)鍵詞】問題教學法 語文閱讀教學 應用策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0080-01

語文閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，問題教學法作為一種有效的閱讀教學方法，在初中語文閱讀教學中發(fā)揮著重要作用，合理有效地運用問題教學法不僅能激發(fā)學生閱讀的主動性，保障教學任務的完成，而且能活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學關(guān)系。本文針對問題教學法的內(nèi)涵特征及語文閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，探究出問題教學法在初中語文閱讀教學中具體應用策略。

1.問題教學法的內(nèi)涵特征

問題教學法是教師有意識地把教學內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生圍繞提出的問題，進行充分的探究和交流，進而解決問題的一種重要的教學方法。問題教學法以問題為核心和主線，打破了傳統(tǒng)的教學方式，充分尊重學生個體，體現(xiàn)學生的主體地位，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。

在語文閱讀教學中，問題教學法主要是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生閱讀水平，創(chuàng)設閱讀環(huán)境，提出合理性的問題，讓學生在探究和交流中找到解決問題的方法。利用問題教學法進行語文閱讀教學，能提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，提高語文閱讀教學的實際效果。

2.當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

初中語文閱讀教學受到各種因素的影響，很多方面不能適應新課改的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1閱讀內(nèi)容與生活脫節(jié)

當前初中內(nèi)容有很多的文章，都是描寫很久以前的事情，這些事情對現(xiàn)在的學生來說是相當陌生的，與他們的生活實際嚴重脫節(jié)，學生在學習時就不能聯(lián)系到現(xiàn)在的生活實際，更不能用自身的實際生活經(jīng)驗與思考、分析和解決問題了，這給學生造成了很多的困惑，影響了閱讀教學的效果。

2.2傳統(tǒng)式閱讀訓練量過大

受傳統(tǒng)的越短教學方式的影響，當前初中語文閱讀教學仍把對教材知識點的訓練作為主要的教學方式，這導致了閱讀教學變成了語言的知識性教學，偏離了語文閱讀教學的方向，不利于師生之間、生生之間的交流與合作，也不符合新課改的要求。

2.3教師的主導作用形同虛設

新課改要求重視學生的主體地位，把課堂還給學生，但在實際閱讀教學中，教師把語文閱讀教學變成了表演的舞臺，片面追求活躍的課堂氣氛，學生的自主探究過于自由，學生提出的問題缺乏針對性，課堂秩序的混亂，教師在教學過程中形同虛設，主導作用無法體現(xiàn)。

2.4學生的合作探究流于形式

當前新課改要求在閱讀教學時，重視學生的合作探究和小組交流，但是很多教師的閱讀教學仍然受傳統(tǒng)教學方式的影響較大，這導致了在教學過程中，學生的合作探究形式大于內(nèi)容，不能真正解決問題。

3.問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用策略

初中語文閱讀教學中合理運用問題教學法，能調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，具體應用如下：

3.1培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀教學的核心是閱讀，學生的閱讀方式和閱讀習慣對閱讀教學影響較大。受年齡的影響，初中生在閱讀教學內(nèi)容時往往求速度，一目十行、草草了事，也就不能真正領會閱讀內(nèi)容所表達的意思。因此，在初中閱讀教學中，必須要求學生放慢閱讀速度，在閱讀中思考，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。同時，教師要針對閱讀的內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀和思考，進而解決問題。這樣經(jīng)過長時間的練習，學生就會形成良好的閱讀習慣，使閱讀教學事半功倍。

3.2教給學生閱讀的方法，充分發(fā)揮教師的主導作用

由于教育環(huán)境和學生特點的影響，初中生對閱讀的內(nèi)容提出的問題天馬行空、千奇百怪，甚至很多的問題與教學內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，這就需要在閱讀教學時，充分會發(fā)揮教師的主導作用，教給學生正確閱讀和思考的方法，要求學生在閱讀時要抓住主干，圍繞中心，有目的地提出并思考問題。學生只有在正確方法的引導下，才能真正對作品進行深入閱讀，深入思考，從而體會到閱讀的樂趣，提高閱讀的積極性。

3.3尊重個體差異，問題要具有針對性和層次化

語文閱讀教學要面向全體學生，但是由于學生個體的差異性，造成了學生的閱讀能力和水平參差不齊。這就需要在運用問題教學法進行閱讀教學時，在面向全體的前提下，充分尊重個體差異，注意因材施教，把握循序漸進的原則，讓設計的問題具有針對性和層次化。同時，由于初中生形象思維能力強，對直觀事物有較強的接受能力，因此，在進行閱讀教學時還要合理創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生的求知欲，增強學習的興趣。

3.4引導學生正確合作探究，發(fā)揮合作探究在閱讀教學中的作用

問題教學法是一種科學合理的教學手段，要想讓這種先進的教學手段發(fā)揮積極的作用，需要正確引導學生進行合作探究。合作探究是學生提出問題、分析問題、解決問題的重要方式。當前教學過程中雖然也重視合作探究，但大都流于形式，起不到積極的作用，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，正確引導學生進行合作探究，發(fā)揮合作探究在語文閱讀教學中應有的作用。

結(jié)束語：總之，問題教學法是一種科學有效的教學方法，不但能提高閱讀課堂效率，而且對學生的發(fā)展影響深遠。在新課改形勢下，初中語文閱讀教學要充分利用好問題教學方法，讓語文閱讀教學更具生機和活力。

參考文獻：

[1]葛志堅.中學語文閱讀教學中“問題設計”研究及其實施策略[D].南京師范大學.2008年.

[2]徐清.語文閱讀教學中問題教學的探究[D].遼寧師范大學.2011年.