淺談信息技術與初中物理學科的整合

劉亞杰

摘 要：隨著信息技術的不斷地發展，對各學科的影響巨大，該文主要闡述了信息技術與初中物理學科進行整合的一系列內容。信息技術與初中的物理學科進行整合，從各項教學內容上都改變了傳統以往的守舊教學模式，這種整合，不僅僅使原本枯燥的物理課堂變得活潑，同時也激發了學生學習的興趣，主要是將以往抽象的教學內容變為具體，打破了教學內容中的重點和難點內容，使學生的學習效率得到了顯著提高，與此同時，也使學生對初中物理的學習產生了極大的興趣，最終提高了學生的學習。該文從幾個方面對信息技術與初中物理學科的整合作了詳細的闡述，以供同行商榷。

關鍵詞：信息技術 ?初中物理 ?學科整合 ?教學環境

中圖分類號：G632 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1674-098X（2015）10（c）-0242-02

信息技術的特點是信息密度之高、傳遞速度之快、反饋效率之快等。信息技術與初中物理學科進行整合，可以從根本上打破傳統的課堂教學模式，創設教學情境，使學生變被動學習為主動學習，提高學生創新的能力，激發學生的學習興趣，將教學的過程進行有效的優化，最終提高教與學的效率。

信息技術與物理學科進行整合，其內容是信息技術融入到物理教學中的方方面面，將物理教學的各項教學內容、各個教學環節、各個教學要素等于信息技術進行融合，以完成教學目標，提高教學效率的一種方式。與此同時在進行整合的過程中，會遇到各種問題，要遵循以下3個方面的內容：其一，整合的過程中，要時刻以教學的內容和教學目標為主，通過信息技術的手段，使其更加高效地完成，信息技術只是服務于物理學科的一種手段或一種工具。其二，整合的過程中，信息技術是物理學科教學的重要組成部分，根據教學內容的需要，將信息技術通過各種表現手段表現出來;根據信息技術本身的特性，通過其特性創設各種教學環境，以便更高效地達到教學的目標。其三，整合的過程中，要認識到信息技術所起到的關鍵性作用。對教師而言，信息技術是教師為了傳授知識所使用的一種教學工具，對學生而言，信息技術是學生接受知識，理解知識的一種認知工具。整合的過程，實質上是教學方式的改變。下面從4個方面進行詳細分析，信息技術如何與初中物理學科進行整合。

1 要利用信息技術為新型物理課堂教學提供理想的教學環境

信息技術與物理學科進行整合后，可以將抽象的知識利用多媒體的內容創設情境變得具體化，使學生學習起來輕松易懂，具體表現在下面4個方面：其一，整合后，物理課堂的教學方式多樣化，利用信息技術教學，可以將文字內容難懂的部分，進行圖文并茂的描述和用會話內容的方式進行表達，這樣的教學內容，能夠將傳統的物理教學中枯燥乏味的文字內容代替，圖像演示更能夠吸引學生的注意力，同時更能夠增加學生對知識的記憶力;其二，整合后，使學生的被動接受知識轉為主動的學習知識。信息技術融入課堂后，可以使學生在特定的情境下，對知識進行全方位的認識和理解，從而變被動接受為主動的接受，從而成為學習知識的主體;其三，整合后，由于網絡技術的信息內容資源豐富，創設了開放的自主學習和自由討論的環境，可以培養學生積極探索、開拓創新的能力，最終提高學生的思維能力;其四，整合后，建立虛擬的學習環境，對學習效果進行及時的搜集。虛擬學習環境的建立，可以使學生在其中能夠暢所欲言，對于不懂的知識能夠大膽的發問，更符合了因人施教的原則，從而提高學生的學習效率。

2 學科整合的關鍵是信息技術與物理學科內容的整合

傳統的教學方式比較單一，教師往往采取“滿堂灌”的教學方式，一堂課下來，學生記住的知識點有限，而教學的主導是教師，而學生是被動的接受內容，沒有自主學習的機會。學科進行整合后，教師將課堂中的知識點在網上找到相關的鏈接或者站點，讓學生自行進行瀏覽，學生通過知識點站點的切入，搜索到的內容遠遠高于教師一堂課中講述的內容，這樣不僅提高了學生學習的興趣，而且也激發了學生的求知欲，使學生變被動的接受內容為主動的探索內容的知識點。對現階段的教學方式進行改革，通過信息技術與學科進行整合，是適應時代發展的需要。

整合后，在具體的課堂教學過程中，要實行分層的教學內容，實施過程中，對學生的每一步操作，計算機都將給予正確或錯誤的評價，錯誤評價后的內容將如實的反饋到學生和教師的信息庫，同時，學生對知識的掌握程度也會隨著評價而逐步進行提高和完善，教師對于學生知識評價的反饋制定教學內容，調整教學方式方法，從根本上提高學習的效率。

3 信息技術與初中物理學科的整合，使教學內容從封閉走向開放

信息技術為實現新的課程目標提供了非常有利的工作，它與課程的整合將課程內容革新的一個有力的推進器，能有效地克服傳統物理教學內容缺乏鮮活時代氣息，脫離現實生活實際的弊端，隨著信息技術的發展，學生可以很容易獲得豐富的，多樣化的教育資源，教學內容更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技，納米技術、非線性科學、全息圖片、光手術刀等新科技隨時可能進入學生的視野，大量與教科書生活、科學前沿相關的知識內容就盡收眼前，在這一全新的教學環境中，知識內容呈現開放性，學生能選擇不同的內容來建構自己的知識結構，以及個體獨特的知識體系，學習方式轉向自主建構在網絡環境下的學生自主學習的方式，是信息技術與課程整合所追求的目標，實現信息技術與課程整合，意味著信息技術不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。

4 信息技術與初中物理學科的整合，對教師素質的要求

在具體的教學過程中，信息技術與學科課程進行整合，從一定意義上講不是將信息技術的先進手段融入到學科教學的過程中，而教師則把信息技術作為輔助教學的一種工具，而是要從課程的本身將信息技術與具體的教學內容進行結合，要改變傳統的守舊的教學模式、教學手段、教學內容、教學方法等等。信息技術與學科進行整合，首先要明確的是要有先進的教學理念和教育思想，其教育的主導人便是教師，教育的主體便是學生本身，要能夠在進行學科整合的同時，將信息技術作為能夠促使學生獨立自主學習、積極探究問題的教學工具，將信息技術與學科中的各項教學要素和各個教學環節進行整合，然后融合為多媒體教學，促進學生自主創新的能力。

在信息技術與學科進行整合的過程中，教師作為主導，在其中更要具備更高的專業素質，其中包含兩方面的內容：其一，要有先進的教育理念和思想。時代在不斷地變化，信息技術知識也在突飛猛進的發展，教師不但要時刻更新觀念，不斷地完善自身的專業知識，在教學的過程中更要有創新的意識，不斷地提高自我的教育理念，只有這樣，才能跟上發展，才能適應信息技術與學科整合后的教育方式。其二，要能夠熟練使用各種信息媒體技術。現階段，信息技術和網絡的發展已經滲透到方方面面，包括生活、工作和學習等，無一不用到網絡。所以，教師作為教育的主導者，必須熟練掌握計算機的各項基礎知識，以及該專業的信息技術知識，才能勝任信息技術與學科進行整合后的教學內容。

5 結語

綜上所述，在以后的物理教學中，要充分將現代化的信息技術與初中物理學科進行整合，只有兩者能夠有效地進行整合，在信息技術不斷更新發展的過程中，才能從根本上推動物理教學的發展，最終提高學生的學習，為國家提供高技能的人才打下堅實的基礎。

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