論計算機多媒體教學對高職英語教師的素質要求

夢飛

摘 要：計算機多媒體教學作為新時代教育背景下一種全新的教學模式，很多特點都契合了高等職業院校公共英語教學的要求，給高職英語教學帶來了巨大的優勢和便利。因此，高職英語教師應盡快從傳統的教學模式向以計算機多媒體輔助教學模式轉變，順利掌握計算機多媒體技術操作要點，積極研究計算機多媒體輔助教學對高職英語教師的素質要求，切實提高高職英語教學效果。

關鍵詞：計算機多媒體 ?高職英語 ?教師素質 ?主要優勢

中圖分類號：G71 ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（c）-0227-02

隨著科技不斷地發展使多媒體技術應用到教學過程中已不是一個新的話題，多媒體輔助教學技術的日臻成熟使其在高職英語教學中逐漸得到推廣和普遍運用，亦對高職英語教師的多媒體素質提出了更高要求。筆者將根據一線的教學實踐經驗和學習探討高職英語教師在教學過程中遇到的多媒體問題并提出相應的解決對策。

1 多媒體教學的簡要發展

20世紀80年代多媒體教學主要指教師在教學過程中根據學生的特點和教學目標，選擇和運用恰當的教學媒體，比如：錄音、錄像、幻燈投影等電子媒體，與傳統教學手段有機結合，形成易被學生接受的教學過程。之后隨著計算機技術的迅猛發展，多媒體輔助教學逐步取代了以往的多種電子媒體教學。

當今很多高職院校都引入了互聯網技術，學校更側重于對有效教學資源重新整合，統一管理，共同分享;更側重于方便學生學習和獲取學習資源，側重于教師隨時查看學生學習情況，有效備課，完成相關科研工作。總之教育新時代要求教師和學生突破傳統的教學模式界限，適應新型的計算機多媒體輔助教學模式。

2 計算機多媒體輔助教學之于高職英語的主要優勢

與傳統的教學模式相比，高職英語教學借助于計算機多媒體輔助教學，其優勢表現在哪里？

2.1 提高學生對教學內容的理解力，激發學生英語學習興趣

高職公共英語教材內容豐富，范圍寬泛，契合了計算機多媒體輔助教學所呈現的“直觀性”“圖文、音像并茂”的主要優勢。正如“百聞不如一見”，高職英語教師利用計算機多媒體輔助技術，能夠帶給學生相關圖片、視頻、音頻等直觀性、形象性、豐富生動性的學習資源，突破了傳統課堂教學的視覺限制，讓學生有效的感官學習知識，加深了對所學知識的印象，提高了學生對教學內容的理解力。

眾所周知，大部分高職院校學生英語基礎較差，缺乏有效的學習方法，英語學習自信心不足，自控能力差，專注力不夠。很顯然，傳統的以課本為中心，單一的教師講解和學生被動學習的這一教學模式很難吸引學生學習注意力，很難提高學生英語學習興趣，不能滿足學生對英語學習的需要，不能適應教育新時代對高職英語教學提出的新要求。而計算機多媒體輔助教學以多種教學方式呈現授課內容，更以其“圖文音像并茂”和“動態性”的特點，打破了傳統高職英語教學單一、枯燥的講解模式，在很大程度上使課堂教學內容更加豐富，教學過程更加形象化和立體化。不但活躍了英語課堂教學氛圍，更能夠多角度吸引學生課堂注意力，激發學生英語學習興趣，有效地解決了傳統課堂教學模式中教師和學生遇到的困擾，提高了學生自主學習能力和教學效果。

2.2 提高高職英語教學效率和交互性

目前很多高職院校的英語老師制作多媒體課件，利用計算機多媒體講授知識，減少了傳統教學板書書寫時間和教師重復性勞動，增加了學生自主學習時間，增加了教師與學生，學生與學生之間的交流;通過多媒體學生可以觀看新聞、禮儀、風俗等教學內容，容易激發學生學習興趣，符合高等職業院校學生學習注意力不集中的特點;教師還可以利用計算機多媒體輔助教學的方式向學生布置作業、收交作業、批改作業，這種方式可以及時掌握學生對知識的理解度，并把學生的掌握情況和不足及時反饋給學生，幫助學生糾錯，符合高等職業院校學生學習自主能力較差的特點;總之，計算機多媒體輔助教學不但節省了課堂教學的時間和空間，擴大了教學信息量和容量，符合高等職業院校學生學習注意力不集中、自控能力較差的學習特點，有效地提高了高職英語教學效率。

其次，高等職業院校公共英語的開設始終遵循“以服務為宗旨，就業為導向”的教學方針，因此，英語學習最終應該服務于語言交際能力，無論學生畢業后從事什么性質的工作，好的語言應用能力都會幫助學生在自己的工作領域內取得成功。計算機多媒體輔助教學恰好為高職英語課程的開設提供了寬闊的交互性平臺。多媒體輔助教學的使用為英語課堂節省了大量的時間和空間，更加有利于教師和學生語言、情感和動作之間的交互，有利于教師掌握學生學習的理解程度，給學生留有一定的時間獨立思考和探索，有利于學生形成主體思維的習慣和自主學習的能力;計算機多媒體輔助教學的使用能夠向學生提供創造真實的語言情境平臺，為每一位學生提供了課堂上語言實踐的機會，相信寬松的學習氛圍和環境讓每一位學生在英語課堂上都愿意積極發言，敢于也樂于表達個人觀點，這有助于學生英語語言表達能力和交際能力的提高，符合高職英語教學以“學生為主體，教師為導向”的要求。

3 計算機多媒體輔助教學對高職英語教師的素質要求

3.1 高職英語教師在教學中遇到的多媒體問題

該文筆者從當前的計算機多媒體輔助教學之于高職英語教學實踐整體對棗莊地區的某一高等職業院校的英語教師和學生進行了隨機訪談，發現主要存在以下幾個方面的問題。

3.1.1 教師缺乏對計算機多媒體教學模式的掌控力

一部分教師在課前精心準備多媒體課件，課堂上授課思維反而局限于所制作的課件，反而不能夠根據學生對知識的理解程度和反饋情況及時調整教學方法，導致教學過程過于注重形式，輕視教學內容，課堂教學呆板。而從事一線教學的老師都知道正是課堂上這種及時的教學變化和調整更能激發教學靈感，迸發教學火花和教師才華，彰顯老師的人格魅力和特征，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

3.1.2 教師缺乏對計算機多媒體軟件的學習能力和應用能力

一部分教師教學理念跟不上先進的多媒體技術，運用先進的教學設備能力不足，很多教師在教學中使用了多媒體輔助教學，但僅限于簡單的多媒體課件制作，主要原因是大部分教師認為多媒體課件技術制作過程復雜，對很多軟件，比如：Photoshop、Flash、Camtasia Studio、Edius、Prezi等的操作不夠熟練甚至感到陌生，一個精良的多媒體課件制作耗時耗力，教師這種缺乏對計算機多媒體軟件的學習能力和應用能力導致計算機多媒體輔助教學在高職英語課堂上附之于皮毛，不能起到很好的計算機多媒體輔助效用。

3.2 計算機多媒體輔助教學對高職英語教師的素質要求

根據前面對計算機多媒體輔助教學之于高職英語教學的優勢和不足，筆者認為當前高職英語教師在多媒體輔助教學的大環境下應該具備以下素質。

3.2.1 加強專業文化素質，具備靈活掌控課堂教學能力和素質

教師是課堂教學的講授者，更是課堂教學的管理者和協調者，學生是課堂教學的主體，面對不同學生，教師必須樹立終身學習觀念，加強自身專業文化素質的提升，不斷地探索不同專業的學生和不同的就業方向，不同的目的和不同場合下所需要的不同的語言文化形態，只有其專業文化素質和修養真正得到提升，才能具備靈活掌控課堂教學能力。也只有這樣教師在課前制作課件時，才能多角度多層次分析問題，教學實踐中才能靈活的將傳統的課堂講授和多媒體輔助教學有機結合，靈活掌控二者之間的時間分配;靈敏的捕捉到學生在課堂上的表現和反應，學生對知識的理解程度，根據教學過程的變化采取不同的教學方法和手段，幫助和指導學生，從而體現教師，計算機多媒體輔助教學手段，學生三者之間相輔相成的關系，最終提高高職英語教學效果。

3.2.2 提高計算機多媒體素質

雖然很多老師在高職英語教學實踐中都能夠意識到多媒體輔助教學的優勢，但在信息時代飛速發展的今天，計算機多媒體技術日新月異，這對高職英語教師的計算機多媒體素質提出了更高的要求。而當前很多高職英語教師在實際教學過程中采取了簡單的PowerPoint，不能夠適應學生要求，課堂教學效果不佳，這就需要高職英語教師盡快地學習先進的計算機多媒體網絡教學知識，熟練掌握并能操作一些先進的計算機多媒體軟件，要求高職英語教師具備計算機多媒體技術知識更新的能力，提高計算機多媒體素質。

3.2.3 提高高職英語教學教師綜合美學欣賞素質

該文筆者在前文提到高職英語教學內容和特點非常適合利用多媒體輔助教學，計算機多媒體技術突破了傳統教學的視覺限制，以其直觀性、形象性、豐富生動性的特點給高職英語教學帶來巨大優勢，多媒體課件制作本身體現了高職英語教師的綜合理論素養，一節優質的多媒體課堂教學，一個優質的多媒體課件，一個精美的微課視頻，都要求高職英語教師具備較高的審美素質，正所謂課件設計七分藝術三分科學。具體來說，高職英語教師在借助多媒體輔助教學時應該具備創意美、整體布局和諧美，色彩搭配美，音樂效果美等美學欣賞的能力和素質。一個老師只有具備了這些綜合美學欣賞的素質和能力，多媒體課堂教學才能更加精彩。

4 結語

高職英語教師雖然具備較好的語言能力，但大部分教師還不能夠很好的適應新的教學模式改革，還不能夠適應網絡教學環境下學生學習的不同需求，因此，高職英語教師應盡快提高綜合素質修養，借助多媒體輔助教學，切實提高高職英語教學效果。

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