如何提高九年級化學課堂教學效率

王楨

摘 要：九年級學生面臨著升學，化學作為考試中的一門重要課程，在中考中有著較大的分數比例，而部分學生對化學學科不感興趣，這就會直接導致在中考中丟掉一部分分數，如何提高九年級化學課堂的教學效率，讓學生在中考中保持住自己的成績，考入理想的高中呢？這就要求教師在教學過程中深入了解學生，了解他們對化學學科的真實看法，然后有針對性地對學生的興趣進行引導，激發學生對化學學科的興趣，從而能夠靜下心來進行化學的學習，提高九年級化學課堂的教學效率，使學生在中考中取得較好的成績。

關鍵詞：高效課堂；學生內心；個性差異

九年級的學生面臨著中考，這導致學生的學習負擔和心理壓力比較大，并且由于學生的層次不同、興趣不同，相應地導致課堂教學效率低，多年的教學過程中本人發現，無論哪種學科，成績的好壞直接與學生的學習興趣有關。在學生中考前的重要時間段，教師應如何提高化學課堂的教學效率呢？

一、走進學生內心，加強對學生的了解

對學生的教育不僅僅是在課堂上，我們要了解學生的內心動態，九年級學生處在一個非常尷尬的階段，很多學生在這個階段進入我們常說的“叛逆期”，如何讓學生在“叛逆期”平穩過渡，是我們教育工作者思考的一個大問題，也是學生要經歷的一個重要的人生歷程。

在多年的教育實踐過程中，我不僅僅把他們當成學生，同時也把他們當成自己的朋友，不論他們比我小了多少，我總是在教學過程中努力成為他們喜歡的老師，努力成為他們的好朋友，并在教育過程中同他們聊天，聊他們感興趣的事情，生活中的，學習中的，甚至有時候同他們天馬行空地聊，在與他們聊天的過程中，發現每一個學生的喜好，然后根據學生的特點在教學過程中進行有意識的引導。對任何事情的興趣并不是天生的，作為教育工作者，我們應當學會對學生的興趣進行引導，在課堂中慢慢讓學生知道化學的重要性，加強他們對化學的學習興趣，從而使學生愿意進行化學學科的學習，提高化學課堂教學效率。

二、創建良好的教學氛圍，同化學生對化學的學習興趣

在教學過程中，我們要有針對性地對學生進行同化，興趣的同化，努力讓所有的學生對化學感興趣，從而提高化學課堂教學效率。

對任何事情的興趣都是從好奇開始的，雖然九年級學生的好奇心已經少了許多，但是我們依舊可以利用他們的好奇心，化學是神奇的，很多化學現象都是非常有魅力的，我們要利用好化學的魅力，將這些融入我們的課堂中，創設出良好的課堂氛圍，從而對學生的興趣進行同化，使他們能夠自主地對化學進行了解。在教學過程中，我非常注重教學氛圍的營造，根據每節課的不同內容，我設計不同的教學課件，找到每節課的精彩內容，通過精美的圖片讓學生體會各種化學現象中的美麗。

三、認真對待實驗課，加強學生對化學知識的融匯

化學實驗課是加深學生對化學理解的一個重要手段，也能讓學生最直觀地體會到化學的趣味，精心布置化學實驗，把握好化學實驗課的過程，可以極好地使學生的化學知識進行融匯，從而提高化學課堂效率。

化學實驗是加深學生學習化學知識的重要平臺，也是提高化學教學效率的重要途徑，在多年的化學教學過程中，我發現，上好一堂實驗課，能讓學生將書本的知識做到快速的融匯，因為實驗是直觀的，我們在布置試驗的過程中，可以將書本中的內容全部貫穿。我個人認為，化學實驗課應當比講書本上的比重要大一些，完全可以將書本中的知識融入實驗課中，滿足學生的新奇感，在實驗課中突出書本中所講的知識，可以很好地加深學生對書本知識的認知，在做實驗的同時，我們應當將課本的內容設置成一個個小小的“陷阱”，也就是將課本知識排列成實驗內容中的一個個問題，讓學生在做實驗的過程中解答問題，讓學生自己有從“陷阱”中走出來的快感，慢慢地讓學生養成在做實驗前必須了解課本內容，從而使他們學習的化學知識在做實驗的過程中進行融匯。

四、認真反思，及時總結，提高化學課堂教學效率

每一節課都是不同的，每一節課都有亮點，作為一名教者，我們應當學會反思，及時總結，將我們在課堂中發現的問題記錄下來，為以后更好地做好教學工作打基礎。

我們要善于發現學生的優缺點，及時把握學生的學習動態，通過作業、實驗過程中發現他們的不同，發現他們掌握知識的不同層次，在教學過程中巧妙設問，將問題一點點加深，這樣在學生回答問題的過程中，會有一個循序漸進的過程，第一個問題簡單，大多數學生都能回答出來，第二個問題加深，一半的學生能答出來，第三個問題很難，只有幾個學生回答出來，在問題的回答對比過程中，對學生進行夸獎，然后激勵學生在學習過程中能夠自主加深，從而提高教學效率。

總之，提高九年級化學課堂教學效率，需要教師不斷學習新的教學方法、更新教學理念、利用信息化手段來輔助教學，要對教學內容反復研讀、精心設計實驗、認真備課、精心選擇。通過生動形象的講解，培養學生對化學的興趣，從而讓他們自主地進行化學學習，提高化學課堂教學效率。

參考文獻：

李剛.如何提高鄉村初中化學課堂效率[J].課程教育研究，2014（30）.

編輯 溫雪蓮