淺談初中數學教學中后進生的轉化

謝鳳美

現代教育主張要全面育人，即教師在教學過程中既要注意優等生，更要關注那些被忽略的后進生。后進生一般是教師們比較頭疼的學生，是指那些因為學習習慣和紀律差而導致學習成績落后的學生，一般來說他們的頭腦都不錯，但是因為在之前的學習中沒有養成好的學習習慣或者沒有打好基礎，導致他們學習上出現了困難，從內心來說他們都希望自己進步，但是這些學生自身無法約束自己，導致學習成績的不理想，所以作為教師來說要幫助后進生進步，實現后進生轉化。要把轉化后進生當作一項重要的教學教育工作來扎扎實實地開展。

轉化后進生需要教師了解分析學生實際，對癥下藥，因材施教，教師是否具有高度的責任心和愛心，是否耐心細致地開展轉化后進生的工作，這是衡量一名教師思想境界和師德函養的重要標準。筆者現結合自己的教學實踐，談談在數學學科教學過程中后進生的轉化問題。

首先，我們總結一下在初中數學學習中后進生存在的主要問題。主要表現在：首先是對于基本概念和定理的掌握不清楚。表現在不清楚一些常見的、常用的數學概念、定理、公式，導致在解題的過程中不知道從哪兒入手;其次，自主學習和主動學習的意識差。他們中的很多人不知道預習需要做什么，找不到需要學習的重點，也沒有主動探究的意識;再次，自制力差。這是最為普遍的一種現象，學習過程中存在著不好好聽課，不能完成作業等問題，學習過程中管不住自己;最后，上進心不足。主要表現在對學習、考試的不重視，平常學習應付心理極強，考試無所謂。最終就形成了學習沒有目標、沒有動力、沒有標準，上課沒有興趣，甚至自暴自棄的現象。這最終導致他們跟不上課堂教學進度，也無法參與進來，學習上的自暴自棄不僅會影響他們的進步，甚至會影響整個班級的學習氛圍，可能會帶來紀律等其他方面的問題。針對這些問題，在初中數學教學過程中應該怎樣轉化后進生呢？

一、聯絡師生感情，關心愛護差生，激勵學生學習的動力

事實上，后進生也是有一定的上進心的，他們中的大多數是希望自己能夠進步的，但是很多學生因為成績的不理想慢慢喪失了學習的信心，再加上教師的忽略，最后導致他們成績越來越差。所以從內心來說，后進生是需要我們教師去理解和關注的，這樣學生們才會親近教師，才可能投入到數學學習中來。

因此，教師要真心實意地從各方面關心學生，對后進生要特別“偏愛”通過與他們的情感交流，使之覺得老師可敬、可親，可信，愿意把心里話“掏”出來，所以我們教師針對后進生要更有耐心，在教學中面對后進生出現的問題時盡可能地不要著急，要耐心的去和學生溝通、引導他們正確的學習和養成良好的學習習慣;要鼓勵他們堅持，告訴他們點滴積累的重要性和必要性，用科學家艱苦奮斗，知難而進的事跡教育他們，從而樹立起學好數學的信心，課余和差生談談心了解他們的困惑和需要，了解他們的家庭情況，有針對性地給差生提供學習上的幫助。

注重賞識教育。后進生事實上內心更脆弱、更敏感。他們渴望進步、也渴望被尊重，但是長期的被忽略甚至被誤解往往會造成他們性格的偏激，甚至難以交流。我們數學教師要從學生的這樣的特征出發來面對后進生，善于發現和捕捉他們的閃光點，盡可能地使他們也能參與到課堂教學中來，對其點滴的進步要及時予以肯定和鼓勵，進而激發他們學習的動力，使他們對自己有信心，這樣才能慢慢地培養他們學習數學的興趣。

二.狠抓基礎知識

數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。我們都知道，后進生的基礎差，他們對課本的基本知識、公式、定理都不熟悉，有的甚至根本不知道課本有些什么內容，所以在解題的時候，沒有工具可用。因此基礎知識的缺乏，是學好數學的一大障礙。要排除這一障礙，首先指導學生多看書，熟悉課本的內容。要求他們在看書的時候，手里都要拿著筆和紙，邊看邊寫公式，定理不但要記住它的內容，而且要會推導。這樣不但能加強對公式、定理的記憶，而且有時對知識點有所模糊的時候，自己會重新推導出來。對課本內容有了一定的認識之后，我就設計一些較簡單的練習給他們做。通過練習，學生學會了知識的基本應用，而且在應用的過程中進一步強化了知識點的記憶。

三、根據差生的心理特點，激發學習興趣，誘導差生“愛學”

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。教師必須十分重視對學生興趣的激發，對于這些后進生來說激發興趣對于他們提升學習的興趣尤為重要，這樣才可能從根本上實現由“要我學”到“我要學”的轉變。具體來說，我們可以從下面兩方面著手：

1.教學中注意理論聯系實際，尤其是差生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。數學有著同實踐結合的豐富內容，我注意引導得法，創造學習的高潮環境，從而調動學生學習的興趣，激發他們學習的主動性，從而產生積極的思維活動。

2.為差生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂。“興趣的根源是來自對困難的戰而勝之。”后進每前進一步比別的同學都要困難許多。因此，我們要為差生在集體中提供獲得成功的機會。比如，課堂提問對差生適當淺些，作業、考試成績以進步為準設立進步獎等。總之，看到后進即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣。

四、深入研究教材，適當降低起點，分散難點

降低要求，注意培養后進生的自信心和自尊心。按照因材施教理念，學生素質參差不齊，為他們制定的學習目標就不能千篇一律，對后進生的轉化不能操之過急，給他們制定的目標應該相對低一些，要有意識地給他們出一些較簡易的題目，培養他們的信心，讓他們體味到會解答問題的喜悅，使他們意識到自己也可以學好知識，認識到只要付出努力就能獲得成功，逐步消除他們心中“自己差人一等”的陰影，從而培養了他們的自信心和自尊心，激勵他們自強不息，努力縮短與優秀學生的差距。

精誠所至，金石為開。學生工作本身就是需要堅持不懈的付出才可能會逐漸見到成效的工作，對于后進生的轉化更是如此。只要我們教師心理有學生，堅持不放棄任何一名學生，耐心的去投入和付出。以“班里之所以有后進生，是因為自己工作還不到位的理念”鞭策自己，耐心堅持不懈的去努力，相信我們一定會看到花開的那一天。

（責編 張景賢）