淺談如何使學生愛上數學

李志蘭

教師的教學工作是教師的教和學生的學的雙向過程，教師教學的最終成果是通過學生在學習過程中的成長與進步呈現出來的，所以說學生應該是教學工作的核心。目前新課改的浪潮依然在繼續，如何落實新課改的要求切實使學生在課堂教學過程中發揮主體地位是新時期課堂教學必須要解決的問題。

小學數學學科是一門基礎性學科，也是學生學好以后相關理科知識的根基，如何上好小學數學課就非常關鍵了。我們常說興趣是激發學生學習最好的老師，所以要讓學生學好數學首先就需要使學生喜歡上小學數學學科，這樣我們的數學教學才會更有魅力，教學效果才可能大幅度提升。那么怎樣做才能使學生喜歡上數學課呢？筆者談談自己的認識。

一、聯系生活，勾起學生的學習欲

小學生知識的積累還是相當有限，理解能力和邏輯思維能力都有待提高，這就意味著為我們教師在講相關的數學知識時，不能夠單一地從知識本身著手，因為這樣會導致學生在理解起知識來有困難，最好是把要所學的知識和學生了解、熟知的生活實際聯系起來，這樣他們會覺得既熟悉又陌生，很容易激發他們的求知欲，例如，在教學小數這部分知識時，我們就可以設計要求學生到超市選購食品，讓學生去觀察、去體驗生活中小數的存在和售貨員是如何計算小數加減法的，讓學生明白在生活中來解決問題，從而引出新課。這樣從學生的生活實際入手，能集中學生的注意力，激發了學生的學習興趣，創造了和諧的教學環境，也運用了學生原有的生活經驗來學習新的知識，讓學生感受生活，愛上數學學習。

二、巧妙設計，使數學形象化

小學生因為年齡段的關系，他們的抽象思維能力也比較弱，相對來說那些形象的、具體的知識他們理解和消化起來速度更快，也更容易一些。所以作為小學數學教師要想使學生喜歡上數學課，必須要有這樣的“本領”，即巧妙的設計，盡可能使數學知識形象化。例如，在向學生講授分數的除法這一知識點時，就可以先讓學生準備一張紙，然后取紙張的4/5，之后讓學生體會一張紙的4/5平均分成2份，分成3份、4份分別是多少？并根據折紙游戲，發現其中的規律，把枯燥的數學知識通過學生親自的動手操作，把它直觀化、形象化，學生在探索的過程中通過親身的經歷加深了對于知識的理解，在收獲知識的同時也使課堂更活躍，滿足了學生的需求，學生自然會更高興，也會對數學更有興趣。

三、情境模擬， 愉快感受數學

情境教學是我們當前數學教學應用較為普遍的一種方法，通過情境的設計，可以使學生在真實的體驗中感受所學知識，會加深學生對于知識的理解。在教授統計與可能性這部分知識的時候，讓學生來到操場上，有效地組織情境模擬，通過拋硬幣的實驗來體驗統計、可能性的內涵;還有在學習解方程的時候，拿出天平，讓學生利用不同的物品稱量，完成對方程知識的理解。還有在求圓周長時，我們一起推著自行車來測量自行車轉動一周的距離，再根據一周的平均長度，計算圓周長與直徑的關系。但他們得知直徑的3.14倍就是圓周長時，又主動測試不同輪徑的自行車是不是有這樣的規律，學生探求知識的熱情被再一次點燃。接著又有學生看到有數學書上的習題：小東有一輛自行車，車輪的直徑大約是66cm，如果平均每分鐘轉100周，從家到學校的路程是2000m，大約需要多少分鐘？就產生用模擬的方式來體會抽象的數學學習。在學習例一時，有的學生就在課下做了練習，沒有通過計算得出圓的周長，而是通過用直徑時50cm的小輪自行車，繞花壇一周車輪大約轉動多少周？學生各抒己見，已把數學知識的學習當成一次次快樂的探索過程，在這樣的過程中會把那些學生覺得抽象、難以理解的知識形象化，使學生在掌握知識的同時也能體會到學好數學的成就感和樂趣，這樣學生很容易喜愛上了數學學習。

四、運用現代技術激發學習興趣

信息時代的到來為我們社會發展帶來巨大推動力的同時，也給學校的教學提供了更多的支持與幫助，特別是多媒體技術應用到小學數學課堂教學，它改變了一支粉筆，一塊黑板的現狀，實現教學的現代化，利用多媒體強大的交互效果，不僅能增大課堂教學容量，還能夠豐富教學模式和手段，通過文字、聲音、圖片、視頻等多種方式向學生呈現所學，進而培養學生興趣，使他們掌握知識技能。比如，學習長方體、正方體、圓柱圓錐等幾個內容時，能做到靜動結合，給學生以質感、美感。特別是學習求圓柱體表面積時，當學生看到一個圓柱形物體一點點變為一個圓形和長方形的時候，先是一陣驚喜，很快就恍然大悟出圓柱體的表面積的求法，這一過程簡單而有效。既讓學生感受圖形變化的樂趣，又能與知識的學習有機地結合在一起。既省去了了教師苦口婆心的講解，又避免了學生煩惱的想象理解。讓學生對立體圖形的學習興趣大增。

五、服務生活，體驗數學價值

數學教學不僅要從學生的生活中提出數學問題，使學生產生興趣，更好地理解數學，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生用數學知識和書寫的思維方法去看待、分析及解決實際問題，從而使學生體驗到數學的價值，進一步感受到數學現實生活水平的緊密聯系，培養數學應用意識，提高學生的實踐能力。如教學“利息”之后，讓學生去銀行存款，若存200元，根據銀行年利率或月利率，若存期一年取出時共計多少元？二年呢？在教學“長方形和正方形面積”后，讓學生要校量出教室或家中房間的面積，然后根據市場上地板磚的尺寸規格及單價，計算出要裝修這些房間共要多少錢？在學習“百分率”時，讓學生自己去帶些大豆、花生去榨油，根據有關數量去算出這些油料的出油率，在學習“組合圖形的面積”后教師可帶學生去參加測量一塊不規則圖形的土地，讓學生自主測量有關數量并算出該地的面積。幫助學生適應社會生活，培養學生的應用意識和實踐能力。

總之，課堂中的學習是以學生的好奇心，興趣為基礎的，以學生的積極性為動力的。學習過程良好的情感體驗不僅對學習過程有重要的啟發、激勵、維持、調控作用，而且與學習態度的形成、信心的確立、個性的完善都息息相關。缺乏情感的融入，學習將無法在人的心靈中，腦海里留下深刻印象。所以在數學教學過程中我們要通過多種途徑或者手段來展現小學數學的魅力，使學生愛上數學，進而學好數學。

（責編 田彩霞）