如何培養學生的自學能力

王春麗

現在的社會是不斷發展的社會，更是競爭激烈的社會，一個人要想立足于社會，只憑在學校里學到的知識是遠遠不夠的，將來無論從事什么工作，都需要不斷地充實自己完善自己，給自己的大腦注入新的活力，這些都來源于我們的自學。我曾經看到過一個調查結果：在一個科學家和工程師一生所運用的知識總量中，通過學校獲得的知識僅占25%左右。這就意味著，人的知識大部分是在實際工作中取得的，其中最主要的途徑就是自學。可想而知一個人的自學能力對于今后的發展是多么的重要。那么，作為一名小學教師就應該重視學生自學能力的培養。如何培養學生的自學能力呢？

一、教師要改變傳統的教學理念

教師要摒棄那種“教師講什么，學生就聽什么，教師講多少，學生就聽多少”的教學方式，樹立“學生是學習的主人”的新觀念，千方百計地把學生的積極性充分地調動起來，引導他們主動地參與到各種學習活動中，自己去看書、去思考、去發現問題、分析問題、解決問題。凡是學生自己能學會的知識教師就不要多講，要敢于放手讓學生自己去開動腦筋獲取知識，因為每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能，培養學生良好的自學能力，養成良好的學習習慣是新課標的重要體現。“授人與魚，不如授人與漁”，這就意味著：更重要的是教學生怎么去學。教師在教學過程中不僅要傳授知識，更應該根據學生的年齡特點和學習內容傳授學習方法，這樣針對性強，具體形象，學生易于接受，效果就會更好。學生有了科學的學習方法，就像有了打開知識寶庫大門的鑰匙一樣，這比教給他們一些現成的知識更有價值。

二、激發自學興趣，培養自學習慣

一個人無論學習什么知識，只要他對所學的知識感興趣，他就會有很高的學習熱情和欲望，有了學習的欲望，他們才能主動地去學，不用任何人去督促強迫，也才能有更高效的學習效果，做到事半功倍。如何激發學生的自學興趣呢？這就要求教師要鉆研教材，結合知識的特點，運用啟發性語言，聯系生活實際引發學生自覺主動自學的興趣。每個人都有一定的探究心，尤其是小學生更是有著強烈的探究心理，所以，教師在教學前要設置知識“懸念”，營造讓學生渴望求知的氣氛，吸引學生主動自學，從而產生主動探究的內驅力。另外，小學生都有著強烈的好奇心，所以，教師可根據學生的這份好奇心，設置“矛盾”，促使學生參與到學習中去。因為每當學生遇到了教師所設置的矛盾時，就會產生“為什么”“怎么辦”的疑問，而學生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進一步深入。小學生來說，因為年齡小，生活經歷很少，所以在教學中一定要注意聯系學生的生活實際，因為最熟悉的才時最親切的，運用學生所熟悉的具體事件，把抽象的數學概念和具體事例相聯系，使整個教學活動變得生動有趣，營造一個活躍的課堂氣氛，使學生猶如身靈其境，喚起學生情感上的共鳴，從而激發學生自學的興趣。

三、教會學生自學的方法

1.引導學生學會預習。在學習新知識之前，先讓學生自己進行預習，在預習中該讓學生動手完成的就讓學生動手完成，讓學生從中得到知識的形成過程，并要求學生把獲得的知識以及發現的問題記錄下來，然后拿到課堂上進行匯報或討論。2.啟發學生主動參與到新知識的學習中去。新知識要學什么、怎么學，讓學生自己制定目標和學法，這樣由于是學生自己主動參與制定目標和學法，他們的積極性就會特別高，也會得到教師想象不到的效果。3.鼓勵學生大膽的說，想怎么說就怎么說，說錯了再重說，并充分利用討論的機會，來激發學生思想的火花。4.教會學生學會歸納和總結，讓學生明白概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的。

另外要敢于放手讓學生自學、自練、自批、自評。教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力。在教學中我們要有意識地培養學生這方面的能力。例如，自主探究式的教學方法要廣泛采用。要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。教師只要做適當引導，讓學生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒，特別要讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心。

四、要優化對學生自學的評價

正確的自學評價有利于促進學生的發展。因此教師必須轉變評價觀念，努力做到：1.評價目標多元化;2.評價內容具體化;3.評價形式多樣化。評價中要注重學生的個體差異，重視探索激勵性評價和自學中學生自我的評價，對學生的創見要大力表揚，對學生的異見要充分理解，對學生的誤見要寬容引導。只有這樣才能夠促進學生自學，幫助學生養成良好的自學能力。

知識的海洋博大無比，教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領----自學，這種學習的技能一旦形成將會使學生受益終身。只要教師能有計劃地堅持不懈地指導和督促學生自學，學生的自學能力一定會逐步的提高。 ? ?（責編 張景賢）