提高數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的有效性初探

楊麗賢

課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，所謂課堂教學(xué)評價(jià)是指教師在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生的評價(jià)活動(dòng)，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)和指導(dǎo)，對學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生成長有著極為重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的奠基階段。在這一階段如何使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，進(jìn)而打下扎實(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要完成的重要任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對于學(xué)生們及時(shí)、有效、客觀的評價(jià)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心有著非常重要的作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效地課堂評價(jià)呢？下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)做法。

一、盡量避免無效評價(jià)

我們課堂評價(jià)的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相對客觀、公正地評級(jí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，清楚學(xué)習(xí)的成果和不足之處，進(jìn)而為優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)整，所以教師的評價(jià)應(yīng)該包括對于學(xué)生的鼓勵(lì)和問題的提示，以及方法的指導(dǎo)。

但是隨著新課程改革的全面推進(jìn)，為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂評價(jià)強(qiáng)調(diào)要以“鼓勵(lì)性評價(jià)”代替“甄別性評價(jià)”。但是很多教師為了鼓勵(lì)學(xué)生，隨意地、甚至夸大地來進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)評價(jià)的無效性。例如，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師這樣評價(jià)：師：同學(xué)們摸一摸你手中的長方體，它有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？生：8個(gè)。師（極度熱情）：真棒！說得好極了！掌聲送給他！（伴隨著富有節(jié)奏和韻律的掌聲，教室里響起了“嗨嗨嗨，你真棒！”的夸獎(jiǎng)聲）”有幾個(gè)頂點(diǎn)”是這節(jié)課教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，對于學(xué)生的正確回答，教師給予肯定的評價(jià)本是可以的，但是采取案例中那樣“集體鼓掌集體喊口號(hào)的方式就有些小題大做了。這種評價(jià)形式看起來是對學(xué)生極大的鼓勵(lì)，但有時(shí)卻起不到真正的作用。如果教師一概以“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價(jià)，使課堂充滿稱贊、表揚(yáng)聲，雖然激發(fā)了學(xué)生的熱情，活躍了課堂氛圍，但是這樣的評價(jià)方式并不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)太多了就會(huì)使鼓勵(lì)的效果弱化，鼓勵(lì)對學(xué)生來說會(huì)變得非常廉價(jià)，對于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步失去了它的價(jià)值和意義。

二、用不同的標(biāo)尺來評價(jià)學(xué)生

在教學(xué)上，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要因材施教，同樣在對于學(xué)生評價(jià)方面也應(yīng)該結(jié)合學(xué)情的差異進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是對于那些學(xué)困生來說更是如此，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮評價(jià)的積極效果。所以不同難度的問題教師應(yīng)選擇不同層次的學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適度的激勵(lì)。比如，教師出了一道稍有難度的題目，一個(gè)優(yōu)等生回答對了，教師可以說“恩，不錯(cuò)！能說說你的解題思路嗎？”一個(gè)中等生答對了，教師可以說：“非常好！只要認(rèn)真思考你會(huì)越來越優(yōu)秀的。”一個(gè)后進(jìn)生答對了：“你真是太棒了！這么難的題目你都能做對，進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！”這是針對同一題目的橫向比較進(jìn)行評價(jià)的。多數(shù)情況教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行縱向比較評價(jià)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步，及時(shí)地給予激勵(lì)，這樣才能夠真正達(dá)到全面育人的目的。

三、注意評價(jià)方式多樣化

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)既是一種能力，又是一門藝術(shù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式多樣化，指出：教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評價(jià)與生生互評、自評及集體評價(jià)相結(jié)合。

例如，在教學(xué)《8的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我嘗試改變以往教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方式，采取了讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)的形式。通過學(xué)生對教師的評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了他們在學(xué)習(xí)寫數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)的問題，如數(shù)字要寫得標(biāo)準(zhǔn)等，這種方式也使學(xué)生在問題面前更容易接受批評和自覺改正。此外，我們還可以采用集體評議、學(xué)生自評、學(xué)生們之間的相互評價(jià)，以及對于教師的評價(jià)多種方式來發(fā)揮課堂評價(jià)的作用，這樣就能夠最大程度上發(fā)揮評價(jià)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)生的全面發(fā)展。

四、注重延緩評價(jià)的運(yùn)用

延緩評價(jià)是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生的意見、看法和觀點(diǎn)不立即做出分析判斷，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更多的想法、觀念。其目的主要是給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。然而在我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀中，卻常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)教師提出一個(gè)問題，個(gè)別思維較快的學(xué)生學(xué)生會(huì)馬上舉手回答，很快說出正確答案，而教師也興奮地及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。這樣沒有舉一反三地思考，更沒有獨(dú)特的創(chuàng)見。而對于其他學(xué)生來說，還沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，思路就一下子就被同化了過去，這就磨滅了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性，課堂變成了只是優(yōu)等生表現(xiàn)的舞臺(tái)。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤見解，教師也不要馬上予以否認(rèn)。如果教師要有接受學(xué)生錯(cuò)誤見解的雅量，不能武斷的否定，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于形成暢所欲言的教學(xué)場面。教師要能分析出產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因，并且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的或者更多的思維的對策和方法。

發(fā)表自己獨(dú)特的見解，是青少年的心理特征之一，每個(gè)學(xué)生都愿意把自己的想法說出來，并且學(xué)生會(huì)努力使自己的想法與眾不同。因此，課堂教學(xué)中的延緩評價(jià)，不僅適應(yīng)青少年的心理特征，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是十分有利的。

總之，課堂評價(jià)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來打開學(xué)生運(yùn)用語言、開動(dòng)腦筋的思路，總結(jié)感悟和思考收獲，從而讓學(xué)生的思想一步步走向成熟。如果課堂環(huán)境能隨著課堂提問層層深入，學(xué)生情緒能跟著教師豐富客觀的評價(jià)熱情澎湃，那課堂的氣氛將表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變課堂評價(jià)的方式，才能在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)課堂的靈活性與有效性，讓數(shù)學(xué)課堂風(fēng)聲水起。

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（責(zé)編 張景賢）