新疆高職院校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

卡迪爾亞?阿布力克木　周庚信

[摘要]以目前雙語教學(xué)政策以及以新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例研究高職院校的雙語教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了高職院校雙語教學(xué)存在的問題并進(jìn)行了對策分析。

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；高職院校；少數(shù)民族；漢語教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533160

1高職院校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

11高職院校雙語教學(xué)雄厚的政策支持

所謂新疆雙語教育是指新疆維吾爾族少數(shù)民族使用漢語進(jìn)行非語言學(xué)科內(nèi)容的教育。在過去的雙語教育發(fā)展中，新疆維吾爾自治區(qū)認(rèn)真貫徹中央的語言政策，實(shí)施對少數(shù)民族的雙語教育，取得了顯著的成績。從新疆少數(shù)民族雙語教育政策的演變中，可以看出新疆在不斷總結(jié)和借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合國情、區(qū)情，努力營造一個(gè)更加優(yōu)化的雙語和多語教育環(huán)境，為雙語教育的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的政策保證。

我國的憲法和其他有關(guān)民族、教育的法律中都對少數(shù)民族學(xué)習(xí)使用國家通用語言文字和本民族語言文字，實(shí)施雙語教育有過規(guī)定。主要有：《中華人民共和國憲法》第一章第十九條：“國家推廣全國通用的普通話。”第四條又指出：“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由，都有保持或者改革自己的風(fēng)俗習(xí)慣的自由。”《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》第三十七條：“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校（班級）和其他教育機(jī)構(gòu)，有條件的應(yīng)當(dāng)采用少數(shù)民族文字的課本，并用少數(shù)民族語言講課；并根據(jù)情況從小學(xué)低年級或者高年級開設(shè)漢語文課程，推廣全國通用的普通話和規(guī)范漢字。”

2010年，中央新疆工作座談會將新疆雙語教育提升為國家戰(zhàn)略，會后教育部等部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)新疆雙語教育工作的實(shí)施意見》，提出了保障新疆雙語教育發(fā)展的政策和措施。9月，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，提出“大力推進(jìn)雙語教學(xué)。全面開設(shè)漢語文課程，推廣國家通用語言文字。尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語文接受教育的權(quán)利。重視加強(qiáng)學(xué)前雙語教育。國家對雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)研究、教材開發(fā)和出版給予支持。”隨后，自治區(qū)人民政府頒布了《新疆維吾爾自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，規(guī)定了實(shí)施雙語教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則。

總之，隨著雙語教育工作的快速發(fā)展，高職院校已經(jīng)初步建立起了與雙語教育事業(yè)科學(xué)推進(jìn)需要相適應(yīng)的，具有新疆特色的政策體系，并將會進(jìn)一步完善。

12新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙語教學(xué)模式現(xiàn)狀

新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合國家和新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)雙語教學(xué)政策法規(guī)，重視不斷改進(jìn)雙語教學(xué)模式。從學(xué)校的雙語教學(xué)模式的發(fā)展可以總結(jié)新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙語教學(xué)模式有：①民班和漢班分開進(jìn)行教學(xué)模式。針對少數(shù)民族學(xué)生（維、哈、克、塔等從民語言學(xué)校考入本校的學(xué)生）采用維語教學(xué)，從漢語言學(xué)校考入本校的學(xué)生實(shí)施漢語教學(xué)。②民班雙語模式。針對少數(shù)民族學(xué)生（維、哈、克、塔等從民語言學(xué)校考入本校的學(xué)生）采用部分課程（政治，時(shí)事政策，歷史課，數(shù)學(xué)等）維語教學(xué)，專業(yè)課的教學(xué)用維語和漢語教學(xué)方法并存的教學(xué)模式。③民漢合班教學(xué)模式。在中小學(xué)教育中接受過雙語教育的學(xué)生可以在漢班授課，授課方式采取全漢語教學(xué)。

2新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙語教學(xué)存在的問題

雖然高職院校在雙語教學(xué)中已經(jīng)建立了比較完善的教學(xué)體系，但存在的問題也不少。

21雙語教學(xué)師資緊缺，雙語教學(xué)的能力和水平亟待提高

雙語師資的缺乏，雙語教學(xué)能力和水平不高已成為制約我區(qū)全面推進(jìn)雙語教學(xué)的瓶頸，提高雙語師資隊(duì)伍的整體能力和水平是現(xiàn)階段我區(qū)雙語教學(xué)亟待解決的主要問題之一。

22設(shè)備優(yōu)勢并未真正發(fā)揮出來，利用率遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)定要求

比較突出的問題是民族漢語圖書閱讀條件還可以，但利用率極差，去圖書館借書的大多是教師，學(xué)生幾乎沒有，圖書館環(huán)境很好，可是偌大的圖書館，沒有讀書的人，可見沒有主動學(xué)習(xí)的意識。現(xiàn)代教育技術(shù)利用率很低，優(yōu)化漢語教學(xué)環(huán)境落實(shí)難。有多數(shù)的教室沒有安裝多媒體，大多數(shù)情況下是沒有電腦，基本上沒有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，一是專業(yè)技術(shù)人員不足，二是軟件資源缺乏。不少學(xué)校漢語教師盡管自己的漢語發(fā)音不是很好。但在課堂教學(xué)中幾乎沒有用過錄音機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，這一現(xiàn)象司空見慣。

23在教材選用和教材編寫方面，目前我校沒有物流專業(yè)群專業(yè)漢語教材在教學(xué)過程中沒有教材，對教學(xué)工作帶來一些不便，有了一本規(guī)范的物流專業(yè)漢語教材，把這本課程安排在學(xué)生第一學(xué)年第一學(xué)期，開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前可以克服少數(shù)民族學(xué)生聽不懂、看不懂、說不出來物流專業(yè)相關(guān)術(shù)語的困難，有了物流專業(yè)漢語課，學(xué)生可以很快進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙語教學(xué)模式存在問題的解決對策

為了解決以上在新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙語教學(xué)過程中存在的問題，提出以下幾個(gè)方面可采取的對策。

31強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“民漢兼通”的雙語教師如前所述，在提高雙語教育質(zhì)量的過程中，提高教師雙語能力至關(guān)重要。對漢語為非母語的少數(shù)民族教師而言，不能僅滿足于他們的漢語語言能力（發(fā)音、語法、語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力等），而且還要鼓勵他們熟悉與語言相關(guān)的文化知識。漢語為母語的教師應(yīng)該具備用少數(shù)民族語言來講解問題的能力。有個(gè)別地區(qū)不考慮該地區(qū)的實(shí)際情況，在沒有足夠的師資隊(duì)伍的條件下，只是為適應(yīng)群眾的雙語熱情，就盲目推進(jìn)雙語教學(xué)，這是難以收到理想效果的。就高職雙語教育來說，由于沒有全面考慮到高職雙語的客觀規(guī)律和實(shí)際辦學(xué)條件，盲目擴(kuò)大規(guī)模，給管理、教學(xué)、師資都造成了極大壓力，同樣也不能保障雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

32改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)施20世紀(jì)90年代以來，在政府的重視和支持下新疆的雙語教育有了很大的進(jìn)步。但是在教學(xué)方法上還存在一些問題。雖然針對少數(shù)民族的漢語教學(xué)也吸收了一些外語教學(xué)的方法，但由于研究不夠，缺乏比較全面的理解。比如說，在教學(xué)中普遍提倡用直接教學(xué)法，而完全否定了翻譯法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對漢語基礎(chǔ)差、詞匯量少的學(xué)生來說，直接教學(xué)法難以接受，適當(dāng)?shù)厥褂梅g法反而有助于提高學(xué)生的語言能力。

新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會語言環(huán)境是除了教室能與漢語接觸的機(jī)會少，由于有些教師的發(fā)音不準(zhǔn)等原因，就是在學(xué)校接觸的漢語也不夠標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，應(yīng)該盡量為學(xué)生提供語言教學(xué)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生創(chuàng)造享受優(yōu)質(zhì)語言教育的條件。新疆中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施和普及或許能解決教學(xué)設(shè)施的難題。

33重視教材建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)選擇

教材問題是現(xiàn)行的雙語教育中需要解決的難題之一。教材的編寫和選用必須適合本地特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，要符合少數(shù)民族雙語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。因?yàn)樾陆L期以來是用少數(shù)民族語言授課，師生們的漢語水平限制在日常用語的范圍之內(nèi)，大部分教師不具備使用作為教學(xué)媒介用語的漢語的水平。因此，完全使用漢語編寫的教材，對教師來說是個(gè)很大的壓力，也難以保障教學(xué)效果。對漢語詞匯量少、不熟悉專用漢語（如保險(xiǎn)專業(yè)用語、物流專業(yè)用語、運(yùn)輸管理專業(yè)用語等）的學(xué)生來說，會加重學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起負(fù)面作用。為使雙語教育健康發(fā)展，要盡快解決雙語教材的空缺問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤努斯·阿不利斯對新疆少數(shù)民族雙語教育政策的解讀[J].雙語學(xué)習(xí)，2013（6）.

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