淺談小學數學探究性學習

盧翠花

新課改倡導自主合作探究式學習。所謂探究性學習是相對于傳統的灌輸式接受性學習所提出一種全新的學習方式，以問題為載體，以學生為主體，通過學生的分析來親身感受知識的形成過程，真正地學會學習，培養學生分析問題、提出問題與解決問題的能力。探究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。更加重視學生在學習過程的主體參與與主動探究，學生不再是信息的被動接收者，只是機械而單向地接收知識，而是真正的構建者，是對知識的真正理解與掌握。學生所獲取的不僅僅僅是知識，更是一種技能與能力。

一、激發學生探究興趣

心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”探究活動的成功無一不是建立在學生對認知對象濃厚的興趣之上。學生只有對數學學科感興趣，從心理上接受，才能在情感上接近，才能將學習作為一種內在需求，產生愉悅的情感與積極態度，這樣學生在探究中才能有所發現、有所創造、有所收獲。因此，在小學數學教學中我們要充分利用小學生好奇心強、求知欲旺的特點來不斷激起學生對數學學科濃厚的興趣與高漲的熱情，以調動學生參與探究性學習的主體性、主動性與積極性。

（一）以問題激趣

小學生有著強烈的好奇心，巧妙地提出問題，可以滿足學生的好奇，激發學生的探究欲望，當學生無法解決這些問題時，就會在好奇心與求知欲的驅動下展開主動的探究，從而為探究性學習的成功打下堅實的基礎。

（二）以游戲激趣

小學生天性活潑好動，喜愛玩耍，運用游戲教學機制，正是順應了學生的天性，寓教于樂，讓學生在玩游戲中來學習，這樣更能取得事半功倍的效果。

（三）以故事激趣

將抽象枯燥的數學知識點寓于生動的故事之中，可以改變以往教學的枯燥無味，增強教學的趣味性與形象性，從而在無形中將學生的注意力轉移到新知的學習上來，從而取得預期的教學效果。

二、營造良好探究條件

（一）民主的教學氛圍

專制的教學，只能將教師與學生置于教與學的對立面上，而陷入教學的機械灌輸，學生的探究性學習活動根本無法展開。探究性學習的順利開展必須要建立在良好的師生關系與民主的教學氛圍之上。為此，在教學中我們要努力為學生營造民主的教學氛圍，強化學生的主體參與意識，確立學生在整個學習活動中的主體地位，讓學生以探究主體身份來展開學習，獨立思考，積極思維，這樣的探究活動才不會只是做表面功夫，才能取得實質性的效果，讓探究真正成為學生主動參與的活動。

（二）充分的感知材料

學生的探究活動是一個由感性認知上升為理性認知的過程，因此，在教學中我們要為學生提供更為豐富充分的感知材料，能夠將學生的生活積累轉化成具體可感的材料，這樣才能為學生深入開展探究活動打下基礎。如在學習“軸對稱圖形”一課時，我帶領學生一起來收集和制作了許多常見的圖形，如長方形、正方形、平行四邊形、五角星、圓以及各種三角形與梯形等圖形。這樣學生在探究中便可以通過親自動手來深入地體會圖形的特征，從而讓學生直觀地認識到哪些圖形對稱、哪些不對稱，這樣便可以推動探究活動，讓學生通過動手與動腦來總結規律性認知。

三、讓學生在操作中探究

小學數學新課改的一個重要理念就是在做中學。小學數學教學探究性學習也要引導學生讓動手操作中來完成，這既符合學生的天性，能夠激起學生參與探究的激情，同時也利于學生對于抽象數學知識的理解與掌握。我們要為學生提供更多動手操作的機會，讓學生展開合作學習、自主探究。如在學習“圓的周長”這一課時，我讓學生親自動手來剪切幾個圓形紙片，讓學生在小組內展開合作學習，來求解圓的周長。學生通過積極動手與動腦，總結出了許多求解方法，如繩測法、滾動法等。此時再讓學生思考，黑板上的圓、現實生活中足夠大的圓能否用上面的兩種方法來進行測量。這樣學生就會發現這兩種直接測量法的局限性，進而會產生更為強烈的探究熱情，圓的周長與什么有關呢。這樣再次讓學生動手動腦，學生便可以在積極的動手操作與動腦思考中來完成探究。

四、運用賞識激勵學生探究

學生的探究活動是一個不斷強化、不斷提升的過程。而評價在這其中正是發揮著極其重要的作用。如果只是一味地批評與否定，那么就很容易打壓學生的學習積極性，容易讓學生喪失探究的信心與激情，而對數學學科失去興趣，這樣的探究活動就無從開展。而表揚與鼓勵，會強化學生的榮譽感，讓學生看到自己的成功與進步，感受到探究所帶來的樂趣，這樣學生才會對自己充滿信心，對探究充滿激情，對數學充滿喜愛，學生才會以源源不斷的激情與動力參與數學探究活動中來。因此，在教學中我們要實施以賞識為主的激勵評價機制，不要吝惜表揚，要以贊賞的話話、表揚的目光、愛撫的動作來給予學生正面肯定，帶給學生正能量，激起學生正面情感。這樣不僅可以緩解師生關系，拉近師生距離，增強教師的親和力，而且可以讓學生對自己更加有信心，有更足的把握來學習數學，這樣才能形成良性循環，讓學生的探究活動取得成功。

總之，在具體的教學中我們要深入理會探究性學習的理念，積極實施探究性學習的策略，不斷實踐與探索，這樣我們的探究教學才能取得成功，才能讓學生學會探究，增強學生的創新意識，培養學生創新能力。

（責編 張景賢）