淺談新課程理念下的高中英語互動教學模式

王鸝

摘要：課堂是教師落實教學任務、向學生傳遞知識和提升學生能力的主陣地。課堂教學本身也是一個雙向交流的過程，它既需要教師的教，也需要學生的學。因此，課堂教學要注重調動學生的學習積極性。隨著社會的發展，英語學科作為一門語言學科重要性日益明顯，為了實用的需要，英語課堂教學的重點要從乏味的單向知識傳授式，逐漸轉變成雙向的溝通交流式。為此，我們要調整課堂教學模式以達到優化教學效果的目的。

關鍵詞：新課程理念 效率理念 優化互動

師生互動是指教師和學生在課堂上相互溝通、相互影響、雙向交流。通過這一方式，使學生在知識和情感上都能夠有所提高。那么，在英語課堂教學中，教師如何實現師生互動、激發學生學習興趣、提高課堂效率呢？筆者總結多年教學實踐，有以下幾點體會。

一、調整教學理念適應時代需求

社會的飛速發展對教育的要求在提高。過去我們的學校教育更多的關注升學率，考高分是高中教育的唯一追求。所以，很多教師在英語教學中采用了“滿堂灌”的模式。這樣就形成了學生只是被動地接受、死記硬背的學習方式，導致很多學生雖然題能夠做對，但是英語綜合能力特別是口語能力極差。新時期課程改革凸顯了英語學科的實用性，通過新教材的編寫來全面提高學生在詞匯、語法、聽力、口語表達等多方面的能力。力爭使學生在初中階段學習的基礎上，大幅優化提高其英語學習能力和學習策略。

我們教師在教學的過程中要更新自己的教學理念，領悟新課改的新要求。教師要關注學生的實際需求，要正確出演新時期課堂教學的師生角色，即教師是主導、學生是主體。這就意味著英語教師在教學過程中除了要依據教材內容之外，必須要關注學生的實際情況，要結合所教學生的學情來預設課堂教學的環節，最大限度地使學生參與課堂教學的全過程。可以通過小組合作等多種模式來發揮學生的主體作用，在學生自主學習的過程中教師要適度地引導和及時地指導，使學生的學習效果優化。這里需要強調的是新的教學理念必須和英語學科的實際相結合，注意到英語語言學科的特性，全方位地提高學生的英語能力。

二、建立平等和諧的師生關系，創設輕松和諧的教學氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”教育最大的特點就是人與人之間的溝通和交流。人本身就是情感的動物，所以師生之間在教學過程中既是在傳遞知識，同時也是在進行思想情感的交流。和諧的師生關系是有效教學的保障。

據此，我們教師在教學的過程中要注意和諧師生關系的構建，教師要注意尊重學生，關注學生的需求，加強和學生之間的溝通。這樣才能促進師生之間的相互了解，建立平等民主的教學氛圍，使學生處于積極的情感狀態，主動而愉快地學習。在教學過程中，教師要注意細節，要發現學生點滴的變化和進步，及時予以引導和肯定。多用贊賞性的語言去激勵學生，鼓勵其學習的信心，使學生愛上英語課，喜歡學習英語。

三、靈活采用教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。一種教學模式用得多了也容易使學生產生疲勞，引起學習興趣下降。所以，教師要善于結合教學內容適度作出調整，靈活多變地進行英語學科教學，吸引學生的注意力，提升英語課堂的魅力。

具體來說，在課堂上教師可采用做游戲、講故事、觀看幻燈錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。這樣，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發他們英語學習的興趣和積極性，充分開發課堂上每一分鐘的價值。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅。讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透一體化。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官，強化對所學內容的感知。達到提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果的目的。

四、重視學法指導，培養自學能力

著名教育學家葉圣陶先生說：“教是為了不教，教育的最終目的在于學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人。”因此，作為教師，我們不僅要授之以魚，還要授之以漁。高中英語新教材內容廣、時代性強，貼近學生生活，包括文學、體育、娛樂、科技、歷史等多方面主題。要求通過教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習、自主學習的能力。因此，在高中英語教學中，教師應該利用課堂有限的時間，引導學生形成自主學習的意識，培養他們自主學習的能力。教師要改變滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習，成為一個“會學習”的學生。教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力。要充分重視開發學生的創造性思維，喚醒其潛在的創造智能，為創造性思維和創新能力的發展奠定基礎。

總之，當前我國新一輪高中課程改革給高中英語教學提出了更高的要求。英語教師必須要立足于學科實際，根據新課改的要求，從學生的實際需求出發來科學合理地安排英語教學，使學生在知識能力等方面得到提高，為學生今后的成長打下堅實的基礎。

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課題名稱：高中英語師生換位課堂閱讀教學模式。課題批準號GS[2014]GHB0079。“十二五”2014年規劃課題。

（責編 張景賢）