以學(xué)定教，高中化學(xué)教學(xué)新模式之探索

唐生軍

高中化學(xué)新課標提出化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，明確提出了以學(xué)定教的教學(xué)理念。所謂以學(xué)定教，即以學(xué)生的學(xué)為中心，要從學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，本著“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)”的目標來設(shè)計教學(xué)活動，構(gòu)建生本課堂教學(xué)，實現(xiàn)以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心。這樣的教學(xué)更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更加利于學(xué)生參與教學(xué)全過程，利于學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講學(xué)生記，教師問學(xué)生答”的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)放在第一位，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生擁有更多的話語權(quán)與選擇權(quán)，讓“教堂”真正變?yōu)椤皩W(xué)堂”，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，更加利于增強學(xué)生的科學(xué)探究意識與問題意識，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這正是新形勢下高中化學(xué)教學(xué)的新模式。現(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐對高中化學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教展開論述。

一、以學(xué)定教的基本程序環(huán)節(jié)

以學(xué)定教的重心在于學(xué)生的學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，因此在實施前要做好以下幾個方面。

（一）學(xué)前幫助學(xué)生制訂預(yù)習(xí)提綱

正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中處于重要的位置，發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)生的預(yù)習(xí)不是盲目的，而是要有一定的針對性。為了加強學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，來幫助學(xué)生制訂預(yù)習(xí)提綱，其重點不是我要教什么，怎么教，而是會學(xué)什么，怎樣學(xué)。因此，預(yù)習(xí)提綱要具有啟發(fā)、點撥功效，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著提綱挈領(lǐng)的作用，重在導(dǎo)學(xué)、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引向特定的教學(xué)內(nèi)容上，以引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

這是以學(xué)定教的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以組織者、指導(dǎo)者與參與者的角色來引導(dǎo)學(xué)生展開積極的自主探究與合作交流，徹底改變以往的單向灌輸，在師生之間、生生之間展開積極的交流與討論，實現(xiàn)知識的多向互動，讓學(xué)生在探究中真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的聰明才智，以順利地完成探究任務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，教師不能機械地執(zhí)行預(yù)案，而是要以動態(tài)與發(fā)展的眼光來審視這個教學(xué)，要以組織者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起展開互動學(xué)習(xí)，真正地參與到學(xué)生的學(xué)中來，及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與進展，運用教學(xué)技巧靈活處理偶發(fā)事件，靈活調(diào)整教學(xué)方案，以使整個教學(xué)圍繞著學(xué)生學(xué)這個中心有序展開。

（三）學(xué)后重在發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用

在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已基本了解，此時的重點在于發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)功效，整理出學(xué)生在自學(xué)過程中所存在的問題與遇到的困難，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中需要改進的地方，帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析與解決學(xué)生自學(xué)過程中所沒有解決的問題。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效補充與延伸，切忌教師一個人唱獨角戲，而是要引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)過程中所沒有解決的問題再次進行分析、交流與討論，進行歸納與總結(jié)，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我探究來完成預(yù)定的教學(xué)目標。

二、以學(xué)定教的有效實施策略

（一）由苦學(xué)到樂學(xué)

以學(xué)定教重心在學(xué)，而在以往的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，沒有主動求學(xué)的意識，沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣，只是在機械地苦學(xué)，這樣的學(xué)注定是失敗的。要實現(xiàn)以學(xué)定教，就要讓學(xué)生樂于求知，實現(xiàn)由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。只有建立在樂之基礎(chǔ)之上的學(xué)，學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)中來，并樂于積極地調(diào)用知識與生活，這樣才能主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生的學(xué)才能更加富有成效。在教學(xué)中我著重從兩個方面來培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)精神。第一，建立良好的師生關(guān)系。古語云：親其師信其道。學(xué)生只有愿意親近教師，才能愿意接受他所傳授的知識。如果師生關(guān)系緊張對立，學(xué)生不喜歡甚至是討厭化學(xué)教師，他們又怎么會對化學(xué)學(xué)科感興趣，樂學(xué)愛學(xué)呢？為此在教學(xué)中我們要重視師生關(guān)系的改善。教師不僅要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，以愛來消除師生之間的隔閡，走進學(xué)生的內(nèi)心。同時還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。高中生已經(jīng)具備一定的獨立意識與自我能力，一個具備扎實的專業(yè)知識與綜合能力的教師更能贏得學(xué)生的敬佩與尊重，使學(xué)生自覺地以教師為目標加強學(xué)習(xí)。第二，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科魅力。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的一個重要原因就是認為化學(xué)抽象難懂、枯燥無味。我們要善于利用各種教學(xué)具，增強教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，讓學(xué)生看到化學(xué)有趣的一面，改變學(xué)生對化學(xué)的看法。如利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，利用其自身的圖文聲像效果來多角度、多方面地呈現(xiàn)化學(xué)，將學(xué)生帶入一個五彩繽紛、絢麗多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生看到有一個有色彩、有動感又實用的化學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力。

（二）由學(xué)會到會學(xué)

以學(xué)定教要考慮一個主要問題就是學(xué)什么。在以往重視的是學(xué)生對知識的識記，以學(xué)生能記住書本上現(xiàn)成的結(jié)論型知識為追求目標。學(xué)生只知其然而不知其所以然。新課改所倡導(dǎo)的學(xué)，不是學(xué)會，而是指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，重在掌握學(xué)習(xí)方法。因此，教師要實現(xiàn)由教學(xué)生學(xué)會到指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師要實現(xiàn)師生角色的順利轉(zhuǎn)換，要由知識的傳授者轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，由保姆型教師轉(zhuǎn)換成扶持者。開展小組合作學(xué)習(xí)不失為一種行之有效的重要方法與手段。在化學(xué)教學(xué)中教師可以通過布置合理的富有探索性的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來展開自主探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，通過小組成員充分的交流與激烈的討論來進行不同思想的交匯與不同見解的交流，在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下拓寬思維的深度與廣度，再現(xiàn)知識形成過程，讓學(xué)生透過知識來掌握所包含的基本思想與方法，從而使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，真正實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種重要的學(xué)習(xí)方法與研究手段。無數(shù)的化學(xué)概念與定理都是化學(xué)家通過無數(shù)次實驗總結(jié)歸納而來的。為此在高中化學(xué)教學(xué)中我們要重視實驗教學(xué)，要在做好教師演示實驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計更多的探索性實驗。不是機械地照搬教材實驗，而是要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活來對教材實驗進行相應(yīng)的調(diào)整。讓學(xué)生以實驗為手段，通過不斷地猜想、驗證與總結(jié)，認真觀察、做好記錄。以此來規(guī)范學(xué)生實驗操作，提高學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生真正學(xué)會實驗，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)世界。

（責(zé)編 張景賢）