淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用

劉軍霞

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其實(shí)，這是為新課程實(shí)施以后語(yǔ)文課堂教學(xué)指明了方向，必須以學(xué)生發(fā)展為本。語(yǔ)文課程理念指出：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。高效課堂建設(shè)，其核心就是打造學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程中去，自主、合作、探究，獲取知識(shí)，展示自己，培養(yǎng)能力，把課堂教學(xué)作為探究知識(shí)、獲取知識(shí)的主渠道。教師為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō);學(xué)生能想的，讓學(xué)生自己想;學(xué)生能做的，讓學(xué)生自己做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)是，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用形成學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建從教學(xué)實(shí)踐入手，我們通過(guò)幾年的探索研究，歸納梳理其規(guī)律性，提出構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式——高效課堂“雙向六步”教學(xué)模式。這一模式對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“自主、合作、探究”理念的進(jìn)一步明晰。

“雙向”——參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，雙邊活動(dòng)，相互合作，相互作用，教學(xué)相長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大雙贏。

“六步”——課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一步：出示目標(biāo);第二步：自主學(xué)習(xí);第三步：合作學(xué)習(xí);第四步：小組展示;第五步：師生點(diǎn)撥;第六步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)。出示目標(biāo)是激發(fā)求知欲望環(huán)節(jié);自主學(xué)習(xí)是自主初學(xué)感知環(huán)節(jié);合作學(xué)習(xí)是積極參與探究環(huán)節(jié);小組展示是互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié);師生點(diǎn)撥是獲新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié);達(dá)標(biāo)檢測(cè)是鞏固內(nèi)化知識(shí)環(huán)節(jié)。

“雙向六步”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)有效引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參與的“出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組展示、師生點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”的六個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)。其中目標(biāo)是方向、自主是核心、合作是保障、展示是關(guān)鍵、點(diǎn)撥是升華、測(cè)試是結(jié)果。

高效課堂“雙向六步”教學(xué)模式的提出、研究、實(shí)踐、總結(jié)、應(yīng)用從課堂中來(lái)，到課堂中去。既是對(duì)我校語(yǔ)文優(yōu)秀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，極大推動(dòng)了學(xué)校高效課堂建設(shè)工作的進(jìn)程和成果。

在北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《美麗的武夷山》第二課時(shí)教學(xué)中，教師成功應(yīng)用高效課堂“雙向六步”教學(xué)模式，喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效果。

《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)：

這節(jié)課就讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)《美麗的武夷山》，去感受奇山秀水的武夷仙境！（板題，要求學(xué)生書空，并輕聲讀一讀）

一、出示教學(xué)目標(biāo)

1.抓住重點(diǎn)詞句朗讀，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2.有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3.借助多媒體，直觀感受武夷山的秀美。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、贊美大自然的感情。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步質(zhì)疑

1.同學(xué)們快速地讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)武夷山有哪些了解？（生自由交流）

引導(dǎo)：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。（學(xué)生接讀）

一篇好文章中總有許多優(yōu)美的字詞值得我們讀好并記下來(lái)，自己試著讀：

造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻，曲曲彎彎，彎曲回轉(zhuǎn)（課件出示，并指名讀）

武夷山的山——造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻

武夷山的水——曲曲彎彎，彎曲回轉(zhuǎn)

（板書山、水）

2.大自然鬼斧神工造就了這武夷山奇峰峭拔、山勢(shì)險(xiǎn)峻、曲曲彎彎、彎曲回轉(zhuǎn)的決勝美景，丹青妙筆點(diǎn)綴出了這一幅幅山中有水、水中有山的美好畫卷。古往今來(lái)，許多游客為此而陶醉。請(qǐng)小朋友們輕輕地打開課本34頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)武夷山，親臨武夷山的奇山秀水。帶著我們的好伙伴-鉛筆，伴著你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪些景色最吸引你，把文中的描寫勾畫出來(lái)多讀幾遍。（自讀課文）

三、小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)

大家讀得真投入！哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你游完武夷山，哪處風(fēng)景最令你陶醉？能告訴大家課文的哪處風(fēng)景令你陶醉嗎？把你勾畫的句子小組內(nèi)與大家分享。（小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)）

四、小組展示成果，互動(dòng)交流

……

五、師生評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，升華學(xué)習(xí)

是呀，武夷山真是一個(gè)山清水秀的好地方。

大王峰是武夷山眾多山峰中最有特點(diǎn)的山峰之一，試著用課文中的一個(gè)字概括它的特點(diǎn)。（險(xiǎn)，板書）

從哪句話讀出了大王峰的險(xiǎn)？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

（出示課件圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，它上寬下窄，到處是懸崖峭壁，要想登上大王峰，必須通過(guò)一條狹長(zhǎng)的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越陡，越高越窄。

這真是一座險(xiǎn)峻的山峰，同學(xué)們有沒(méi)有勇氣和老師一起登上大王峰。

現(xiàn)在我們就站在大王峰頂，俯瞰四周，景色美不勝收。我們一眼就看到了三十六峰，說(shuō)一說(shuō)你都找到了哪些描寫三十六峰的詞句。

誰(shuí)來(lái)優(yōu)美地讀讀課文中的這句話。（三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）

所以說(shuō)三十六峰造型奇特。（板書：奇）

是呀，武夷山的山美，水更美。（板書：水）

九曲溪的溪水怎么樣？（板書：清、靜）

六、學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)測(cè)試，內(nèi)化提高

1.三十六峰中還有很多很多造型奇特，令人遐想不已。說(shuō)一說(shuō)這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說(shuō)，課件出示句式“有的像 ? ?，有的像 ? ?，有的像 ? ?，有的像 ? ?。”）

2.九曲溪的溪水清得怎么樣？靜得怎么樣？誰(shuí)愿意讀一讀？

請(qǐng)大家仿照上面的句式，補(bǔ)充下面兩個(gè)句子。

練習(xí)：①這片草地很綠，綠得 ? ? ? ? ！

② ? ? ? ?很 ? ，?得 ? ? ? ?！

（教師鼓勵(lì)：你有一雙慧眼、真有意思、太可愛了、你看的真遠(yuǎn)）

3.是呀，武夷山的秀美，是因?yàn)檫@里的山，峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。所以說(shuō)爬險(xiǎn)山入詩(shī)，坐竹筏入畫。就讓我們一同坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰——（引讀“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫的感覺。”）

置身在這人間仙境，誰(shuí)能不流連忘返呢，同學(xué)們就讓我們捧起課本伴著音樂(lè)自己用心去感受、盡情去誦讀這美麗的武夷山！（播放武夷山風(fēng)光片）

就讓我們一起來(lái)放聲地贊美這令人留戀的奇山秀水——武夷山（生）！一起來(lái)用心的品味這山美水美的——武夷山（生）！一起來(lái)動(dòng)情地感嘆這山中有水、水中有山的人間畫卷——武夷山（生）！（老師可手勢(shì)引導(dǎo)板書中的“武夷山”）

注：2014年白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究》（課題批號(hào)BY[2014]Z006）的研究成果。

（責(zé)編 張景賢）