職業(yè)高中政治課教學(xué)模式探微

宋燕敏

摘 要：職高政治課作為職高學(xué)生思想道德教育的一門必修課，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高、和諧社會(huì)建設(shè)起著重要作用，要努力研究，找出途徑，提高職高政治課的實(shí)效性，分析了職高政治教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了改革教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的一些做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：職高；政治課；現(xiàn)狀；教學(xué)模式

職業(yè)高中的政治課是學(xué)生進(jìn)行品德教育和了解社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)的必修課程，是學(xué)校德育工作的主要途徑。具體來說就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德、法律、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活的經(jīng)歷進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，是領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的一個(gè)過程。它對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才起著不可替代的作用。因此，必須高度重視職高政治課教學(xué)，堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的道德素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、職業(yè)高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)政治課認(rèn)識(shí)有偏差

大部分的職高生畢業(yè)就會(huì)就業(yè)，不會(huì)參加高職考試，沒有高考的壓力，所以學(xué)生普遍對(duì)政治課程缺乏興趣，認(rèn)為政治理論課是空洞的教條，學(xué)了沒用，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生管理難度加大，教學(xué)管理上的問題日益突出。政治課成為學(xué)生眼中可有可無的課，甚至成為“休息課”。

2.教學(xué)中存在的問題

學(xué)生不重視、不愿學(xué)、不好管理，導(dǎo)致教師的教學(xué)信心喪失，責(zé)任心不強(qiáng)，反正學(xué)生不愛學(xué)，講與不講，講多講少一個(gè)樣。老師的教改意識(shí)淡薄，很多老師依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，一講到底。抽象的內(nèi)容，枯燥的教學(xué)形式，厭學(xué)難管的學(xué)生，各個(gè)環(huán)節(jié)惡性循環(huán)，導(dǎo)致職高的政治課只有形式、數(shù)量，沒有內(nèi)容、實(shí)效，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

政治課既不是專業(yè)課，也沒有高考?jí)毫Γ谑穷I(lǐng)導(dǎo)也覺得政治就是一門“副課”，不很重視。很多職高還缺乏專職的老師，于是辦公室規(guī)定有硬性代課工作量的中層領(lǐng)導(dǎo)就被臨時(shí)任命為政治課老師，政治課不是由領(lǐng)導(dǎo)兼任，就是由語文老師兼任，這樣從領(lǐng)導(dǎo)到老師，再到學(xué)生，默契地達(dá)成一個(gè)“共識(shí)”：政治課沒用，哪個(gè)老師都能教。

其實(shí)政治教學(xué)是最有效的德育教育途徑，如果我們能很好地利用，在學(xué)生的思想品德教育上就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、改革課堂教學(xué)模式，變無效課堂為有效課堂

1.主體參與型課堂教學(xué)模式

2014年我參加了SYB創(chuàng)業(yè)講師的培訓(xùn)，SYB培訓(xùn)課程是依據(jù)成人注意力曲線設(shè)計(jì)的，其授課技巧及課堂結(jié)構(gòu)安排非常適合職業(yè)中學(xué)的學(xué)生。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入（占時(shí)10%）—講授（30%）—分組討論（50%討論、匯報(bào)分享、點(diǎn)評(píng)）—總結(jié)（10%），從教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間的占比分配即可看出教學(xué)設(shè)計(jì)非常注重學(xué)生的主體參與，每節(jié)課都要用心設(shè)計(jì)問題及情境，讓學(xué)生討論，得出結(jié)論并分享、互評(píng)。最后教師點(diǎn)評(píng)。每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，幾乎是學(xué)生自己討論、探究、分析得出的。我在上學(xué)期的教學(xué)中，大膽嘗試了這種討論課教學(xué)模式，雖然因?qū)W生的基礎(chǔ)差，很多時(shí)候討論會(huì)偏離主題，甚至討論得不出結(jié)論，但明顯的效果是學(xué)生動(dòng)起來了，注意力回到了課堂，回到了教材，爭(zhēng)先恐后地和老師交流，發(fā)表自己的看法，也懂得尊重老師了，無效課堂變成了有效課堂。我相信只要堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，有效課堂終會(huì)變成高效課堂。

2.依托教材，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)課

活動(dòng)課是以學(xué)生興趣為主要依據(jù)來設(shè)計(jì)的課程類型，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的、探索性的。職業(yè)高中的政治教學(xué)內(nèi)容，有些是很抽象的，學(xué)生難以理解，我就把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)為活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自導(dǎo)自演的小品課，課前先指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查供求關(guān)系影響商品價(jià)格的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，然后自編出“賣衣服”“買電動(dòng)車”兩個(gè)小品，從不同角度反映在市場(chǎng)上，商品價(jià)格和價(jià)值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學(xué)生通過小組合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，班級(jí)集體討論，然后編成小品，自己演出，互相合作、互相啟發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體功能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在校園文化建設(shè)中滲透政治課教學(xué)內(nèi)容，讓校園文化和思想政治教學(xué)融為一體，互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充

如“職業(yè)道德與法律”第一單元的內(nèi)容是“習(xí)禮儀，講文明”，學(xué)校可以把每學(xué)期的第一周定為“禮儀周”。在這一周里，對(duì)學(xué)生的行為舉止、語言、穿著打扮，都要有嚴(yán)格的要求，學(xué)生要組織專門人員進(jìn)行監(jiān)督、檢查，學(xué)校的宣傳欄要對(duì)“習(xí)禮儀，講文明”做全面、豐富的宣傳，在全校形成人人講文明、個(gè)個(gè)懂禮儀的氛圍。再比如“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”第五課“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”要求學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)校可以設(shè)置一個(gè)“增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)周”，在一周里，倡導(dǎo)學(xué)生不使用一次性用品，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解本地的環(huán)境保護(hù)問題。雖然都只是一周的嚴(yán)格要求，但細(xì)雨潤物，久而久之，學(xué)生的精神風(fēng)貌一定會(huì)有良好轉(zhuǎn)變。

綜上所述，職高政治課作為職高學(xué)生思想道德教育的主陣地，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高、和諧社會(huì)建設(shè)起著重要作用，適應(yīng)新課改的要求，我們要努力研究，找出途徑，改變觀念。堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，采取恰到好處的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)能力、經(jīng)歷過程、把握方法的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到熏陶、提高、升華，讓課堂成為師生的共同享受，充滿活力，師生共同成長(zhǎng)的好地方。

參考文獻(xiàn)：

陳羽豐.高中政治優(yōu)質(zhì)課研究.上海師范大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟