小學語文教學中學生動手能力的培養策略

福建省莆田市荔城區黃石中心小學 陳秋雪

語文學科在義務教育階段的重要地位是不可取代的。那到底怎樣才能讓學生對語文課堂產生興趣呢？這個問題筆者思考了許久，最終認為可以培養學生的一種特殊能力——動手能力，充分發揮學生的主動性。

一、動手“玩一玩”

小學生還不夠成熟，“滿堂灌”的課堂無法把他們的注意力全部集中過來。我們要想讓語文課堂取得事半功倍的效果，可以在課堂上適當地安排一些趣味游戲，讓學生提高學習效率。一次筆者要求學生寫最有趣的一節課，收上來評閱時，發現學生的作文千篇一律，內容空洞，趣味都沒有體現出來。在講評時，筆者特地花了一節課的時間，跟學生玩“搶橡皮”的游戲，課堂一下子沸騰起來。幾輪游戲下來，筆者讓學生對這節有趣的課堂進行口頭表達時，學生一個個都高高舉起手，這時，好詞出現了，句子也生動了。二次作文時，一篇篇佳作就此誕生了。

二、動手“畫一畫”

（一）畫示意圖

隧道學生都見過，但是如何開鑿，由于學生的空間觀念還不夠成熟，所以理解起來比較困難。課文《詹天佑》中八達嶺隧道和居庸關隧道的開鑿方法大為不同，文字煩瑣，較難記憶。鑒于此，筆者決定化繁為簡，采用簡筆示意圖來幫助學生理解。筆者先畫了八達嶺隧道的開鑿方法示意圖做范例，讓學生動手自己畫居庸關隧道開鑿方法示意圖，然后根據兩幅簡單的示意圖，再結合課文進行解釋，以圖為媒介，讓學生在腦海中形成自己的理解。

（二）畫色彩圖

孩子們對畫畫充滿了向往，尤其是色彩鮮艷的圖畫。在教學《彩色的非洲》這一課時，筆者突然靈光一閃，營造氛圍，讓學生沉浸在自己的想象世界中，告訴學生挑選自己感興趣的內容用畫作呈現出來，并會評選出優秀的畫作展示在教室的“巧手天地”。學生興致勃勃地鋪展開畫紙，根據自己對文本的理解以及豐富的想象力，色彩鮮艷的花朵、活靈活現的動物、花花綠綠的衣服躍然紙上，完全符合“彩色的非洲”這一主題。學生畫完了，筆者在每個小組中挑選一名學生作為評委，組成評委團，準備對參賽學生的作品進行評比。然后，筆者把教室變成“畫廊”，參賽學生轉換身份，成為“畫家”，站在自己的作品前，向“參觀者”介紹自己畫作所要表達的意思。這樣一個過程既鍛煉了學生的自我表達能力，又培養了學生的審美能力，還加深了學生對文本的理解，可謂一舉三得。

三、動手“做一做”

教材中的有些知識距離孩子們的實際生活比較遠，真正理解起來有一定的困難，他們只能從課本以及教師的講解中獲取間接的認識，但這樣的認識不會長久。為了讓學生真正消化吸收教學中一些難以理解的知識，我們可以通過做實驗來幫助學生形成直觀的印象。例如火車對孩子們來說已經不陌生了，但是在教學《詹天佑》這一課中的“人”字形線路時，課文中的一連串文字解釋有點繞，有些學生反應不過來，筆者就通過做演示實驗來解決這個知識點。筆者一邊講解，一邊讓學生找兩支筆當作火車頭，根據講解進行實驗，加深學生對“人”字形線路的理解，從而深刻體會到詹天佑的聰明才智。

四、動手“演一演”

遇到一些主人公的情感豐富、細膩的課文時，我們可以讓學生自己投入表演中去形成理解。在教學《窮人》一文時，筆者讓學生換位體會桑娜和漁夫的內心情感。在自己生活如此困難的情況下去收養另外兩個孩子，無疑是讓家庭雪上加霜，但是又不能見死不救，這種矛盾的心理活動在學生的表演中刻畫得淋漓盡致。學生也從表演中充分認識到桑娜與漁夫雖窮但善良的高貴品質。

五、動手“查一查”

每個地方都有自己獨特的習俗，在華夏大地上，我們有五十六支美麗的民族花朵燦爛盛開，迎風搖曳。在帶領學生進入課文去了解北京人如何過春節前，筆者讓學生回家查資料，看看我們莆田是如何迎春節的，再看看其他民族過春節都有哪些準備。到了真正上課那天，學生上課的積極性比平時高多了，一個個爭先恐后搶著跟大家分享自己查到的資料。學生課前動手“查一查”，不僅豐富了自己的知識，也使上課的勁頭更足。

六、動手“練一練”

關于語文練習的方式有很多種，比如背一背、寫一寫等。在學習說明文這種體裁的課文時，筆者會要求學生仿照課文的寫法，運用不同的說明方法介紹一種物品。這樣動手“練一練”不僅鞏固了學生對說明方法的理解，還為今后寫說明文打下了良好的基礎。

學生獲取知識最重要的方法就是發揮他們的主動性，讓他們“動手”參與到課堂中來。學生在課堂中的“動手”次數越多，對學習的興趣就越濃厚，而一旦有了興趣，學生就會深入地挖掘其中的趣味，語文學習就會更上一層樓。