地方本科院校“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)研究

李雅麗　高淑東

[摘要]學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是高等院校建設(shè)的基本單元，二者之間存在著天然的聯(lián)系，但二者的矛盾更加突出，當(dāng)前各大高校普遍存在著重學(xué)科建設(shè)忽視專業(yè)建設(shè)的問題。本文以“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)為研究對象，通過對學(xué)科與專業(yè)相關(guān)概念的闡述，分析了學(xué)科專業(yè)建設(shè)存在的問題，并針對存在的問題提出了“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)的建議。最后結(jié)合唐山學(xué)院會計(jì)學(xué)“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)實(shí)例進(jìn)行了實(shí)證研究。

[關(guān)鍵詞]地方本科院校；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)；一體化

[DOI]1013939/jcnkizgsc201535164

1問題的提出

當(dāng)前大學(xué)面臨的四項(xiàng)主要任務(wù)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新。而高校的這幾項(xiàng)任務(wù)是通過學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)來實(shí)現(xiàn)的，體現(xiàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科建設(shè)水平，而體現(xiàn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的是專業(yè)建設(shè)水平。二者密切相關(guān)，其中，學(xué)科是“源”，專業(yè)是“流”，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科的載體。但是，長期以來我國高校普遍存在著學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)“兩張皮”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了高校中科研與教學(xué)地位的嚴(yán)重失衡，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，如何建立起促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互協(xié)同的新機(jī)制，正確把握二者之間的聯(lián)系，使有限的學(xué)科資源及時轉(zhuǎn)化為本科優(yōu)質(zhì)教育資源，已經(jīng)成為本科院校提高辦學(xué)水平急需解決的重要問題。

2地方本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在的問題

21學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)“兩張皮”問題

第一，二者存在明顯的獨(dú)立性，各大高校的各個院系的學(xué)科與專業(yè)都有自己獨(dú)立的教師、實(shí)驗(yàn)室、教材資料，實(shí)訓(xùn)基地等，各院系之間的學(xué)術(shù)交流較少，學(xué)習(xí)資源不夠開放，相對比較封閉。第二，學(xué)科建設(shè)不能為專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持。當(dāng)前大部分高校重視學(xué)術(shù)梯隊(duì)、實(shí)踐基地、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人等學(xué)科建設(shè)而忽視了師資隊(duì)伍、教材、課程等專業(yè)建設(shè)，導(dǎo)致了專業(yè)建設(shè)的滯后發(fā)展。第三，對于教師的考核偏重于學(xué)科忽視了對教學(xué)的評價，在高校里，老師評職稱或者進(jìn)行考評時的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量、科研項(xiàng)目的成果等學(xué)科方面，卻忽視了教師的教學(xué)成果，這就造成了二者發(fā)展的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。

22師資隊(duì)伍力量薄弱

學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是進(jìn)行科研建設(shè)，而進(jìn)行科研的載體就是教師，俗話說得好：“名師出高徒”，沒有高水平、高素質(zhì)的教師就不能提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才，說得夸張一點(diǎn)就是大學(xué)都是靠大師來支撐的。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是促進(jìn)“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)的重要途徑。

23缺乏與地方經(jīng)濟(jì)的適用性

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國普通本專科畢業(yè)生2012年達(dá)6247萬人，2013年達(dá)6387萬人，高校畢業(yè)生的人數(shù)呈逐年上漲的趨勢，但是畢業(yè)生就業(yè)難仍舊是社會一大難題。筆者認(rèn)為最主要的原因是高校培養(yǎng)出來的人才很難滿足企業(yè)對于人才的需求。高校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)很少考慮到與企業(yè)進(jìn)行合作，不能及時與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求相適應(yīng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力有待進(jìn)一步提升。

24課程體系建設(shè)不完善，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

高校進(jìn)行教育改革的目的就是培養(yǎng)人才，但就目前現(xiàn)狀來看，盡管學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)在不斷地深化，但是建設(shè)成果存在的一個重大問題就是學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱，缺乏實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。從培養(yǎng)人才的源頭來講，課程體系建設(shè)不合理是造成這一問題的重要原因，大部分高校缺乏實(shí)踐性的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識理論性太強(qiáng)，在校期間參加社會實(shí)踐的時間少，實(shí)踐能力有待提升，不能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需求。

3“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)的對策

31正確處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第一，鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學(xué)中，即在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并進(jìn)行討論，使學(xué)生關(guān)注本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果以開闊學(xué)生的視野。第二，支持和引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵本科學(xué)生通過畢業(yè)論文、學(xué)科競賽、創(chuàng)新性項(xiàng)目等方式參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目。第三，積極開展創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生參加如“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等具有創(chuàng)新性質(zhì)的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

32改善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，注重教師的外引內(nèi)配工作。通過外引可以在短期內(nèi)引進(jìn)高水平師資，從而迅速優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)。另外，還要建立起多種激勵和約束機(jī)制，抓好現(xiàn)有教師培訓(xùn)，制定相關(guān)激勵政策，調(diào)動廣大教師的積極性，從而為學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供師資保障。

33加強(qiáng)各院系之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展

當(dāng)前高校中的各個院系中包括很多的學(xué)科與專業(yè)，加強(qiáng)院系之間的聯(lián)系是促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。各高校可以通過舉辦一些專業(yè)基本知識競賽、學(xué)術(shù)交流會、學(xué)習(xí)方法研討等活動來加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)以及學(xué)科與專業(yè)之間的聯(lián)系，活躍學(xué)術(shù)氛圍，增加學(xué)生對相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的了解，從而豐富學(xué)生的學(xué)科與專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的不斷融合。

4唐山學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)實(shí)例

唐山學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)在我校的歷史久，學(xué)科基礎(chǔ)較好，是我校的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于會計(jì)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展有了新的要求，同時也暴露了我校會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問題。一是師資隊(duì)伍學(xué)歷水平有待進(jìn)一步提高，缺乏具有博士學(xué)位的教師以及學(xué)科骨干教師，研究能力有待提升。二是校企合作內(nèi)容還多以社會培訓(xùn)為主，實(shí)質(zhì)性合作項(xiàng)目較少。三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的高度仿真性還比較欠缺，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的更新缺乏機(jī)制，開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較好，學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練還需加強(qiáng)。

針對上述主要問題，我們在進(jìn)行一系列會計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革后，設(shè)計(jì)了學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的整體方案，構(gòu)建了一體化建設(shè)平臺。主要措施有：①改善師資結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中逐步明確自己的研究方向。進(jìn)一步加快內(nèi)培外引的步伐，鼓勵中青年教師攻讀博士學(xué)位和參加較高層次的專業(yè)進(jìn)修，提升現(xiàn)有師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，抓好優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工作。②加強(qiáng)校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以校企合作基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新為根本，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力，重點(diǎn)建設(shè)多個校企合作特色項(xiàng)目，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)提供一個平臺，使學(xué)生在校期間擁有直接從事會計(jì)職業(yè)的經(jīng)歷，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。③學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，正確處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，立足于科學(xué)研究為教學(xué)服務(wù)，為教師進(jìn)行科學(xué)研究提供一定的平臺和資金保障。

由以上分析可知，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展必不可少的兩個方面，二者相互依存，相輔相成，又相互區(qū)別。學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供支撐，專業(yè)建設(shè)為學(xué)科建設(shè)提供動力。因此，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展，是高校教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路。

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