讓教育的源頭永遠清澈靜潔

楊鋒

放寒假了，輕松了，也有點時間看看書了。抱著蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一氣讀了幾十頁，腦海里突然涌動起來，充溢于心間的幾股溪流便難以自控地流了出來。

一、泉水一樣的幾滴感悟

教師必須承認學生有差別，接受知識的能力有快慢，所以要學會分層教學。要讓優等生吃飽，中間生吃好，更要讓差生吃得了。絕不要傷害了學生的自尊心，否則教師的教育一定會失去意義。

一位優秀的教師要時時不斷更新自己的知識，就要學會時時不斷地讀書學習，不斷地參與更多的社會實踐活動，進而不斷地汲取更豐富的營養，使自己在平時的教育教學中游刃有余，得心應手。否則，僅憑教科書里的那點滄海一粟的知識，是很難激發學生的學習興趣、贏得學生的精神專注的。

真正從事教育的人，應該真正懂得小學教育的重要性，它是初、高中教育的基礎階段。這個階段的從教者的責任至關重要，要堅決避免題海戰術，因為題海戰術既勞民傷財，又過早地刺傷了學生學習的積極性和興趣。要想盡辦法培養學生認真學習的習慣，教給他們科學的學習方法，讓學生養成邊讀書邊思考的習慣，真正達到學思結合，提高學習效率。

學習不能靠死記硬背，但一些基礎性的東西必須硬記下來，因為他們就像蓋高樓大廈的磚塊、水泥、鋼筋等原材料，沒有了材料何談蓋樓。但必須明確一件事，就是有些東西是需要理解并創新的，需要教師經過自己的藝術加工，引導、點播學生在已知的基礎上在腦海中加以提煉、歸納，達到新的理解并得以延伸，這才叫真正的學習。否則，就是機械的灌輸和煩躁、苦惱、無休止的死知識的重復記憶，這樣下去，學生的腦筋就會越來越遲鈍，所謂的聰明也就無從談起了。

二、給“后進生”“翻案”

談到如何對待后進生的問題，更感覺到現在教育的滯后性、模式性和機械性的危害有多嚴重。說到底就是現行的教育模式就是一種純空洞的理論學習，哪怕最起碼的注意一點實踐活動的執行都沒有，更不要說重視了，學生何談能力。

什么叫能力？能力就是動腦想完、設計好，然后親自動手去完成所想。而現在的教育無非就是將想的過程（學習理論）完成得幾乎盡美，但卻沒有一點要動手的意思，豈不是一個典型的一條腿的殘疾人。所以多少年了，教育依然就是在干著一件由“殘疾人”不遺余力地復制著一個又一個的“殘疾人”的“神圣”勞動。

多少年之后，回過頭來想一想那些當年的“后進生”，只要不是有生理缺陷的，哪一個混得也不差，老板啊，大款啊，企業家啊，等等，教師不會想到當時課堂上的他們會有今天。也許有的教師更多的是吃驚，甚至還有很多人把他們當做今天茶余飯后驕傲的談資，逢人便炫耀這是自己的學生，當年多么優秀，以示自己的教育有多成功。很可悲，他們當年都被教師打進了“后進生”的花名冊，教師不會想到他們今天會有這樣的發展。

回過頭來想，這些學生其實都不是笨學生，只是理解問題的角度、做事的方式方法不同而已。他們當年讀書只不過是想注重一點實際能力的實踐罷了，但僵死的教育機制卻過早地將他們抹殺了。

三、讓知識活起來，才是教育的靈魂

多少年來，相當的教育者和被教育者似乎都走入了一個誤區：學習的時間越長，獲取的知識量就越多，將知識往往變成了不移動的重物，被積累起來成了“儲備”，讓它既得不到運轉，更得不到更新和運用。那么，當知識脫離學習者的精神生活，脫離他們的智力興趣，掌握知識就變成了毫無樂趣可言的事，就變成了為知識而知識，學習就成了一件乏味的事情。因此，學習者將來不可能是一個大智者。

就目前來講，許多教師在教學和教育工作實踐中，還是一直存在著這樣的觀念：只要學生掌握知識，能夠正確地回答所提出的問題或者能夠完成作業，就足夠了。這種觀點迫使教師片面地評價學生的腦力勞動和他們的能力，實質上耽誤了多少學生的前程。

那么，如何靈活教學，讓學生的知識活起來，使學生成為真正的受益者呢？

1.獲得的知識要還原于生活，應用于生活。

比如，在學習了《〈論語〉十則》后，教師讓部分學生背得滾瓜亂熟，默寫也沒有什么錯誤，考試時進行理解性的默寫時，完成得也相當出色。但這就完成了嗎？“己所不欲，勿施于人”的精髓領會得有多少，按照其要義執行的又何談有之？“見賢思齊焉，見不賢而內自省也；擇其善者而從之，其不善者而改之”的垂訓又有幾人效仿？領會“學而不思則罔，思而不學則殆”的科學方法的人更是鳳毛麟角。這樣經典的文章、語錄的內涵，如果領會透徹了，并用它們的要義指導學生的學習、生活，學生才是真正地學到了知識。

2.讓所學能有所用，才是真正的知識技能。

在閱讀教學中，教師應該關注學生怎么寫，其中許許多多典型的語言范式，恰恰是學生最需要學習的語言材料。對一些有特點的語言，可以組織學生體會其表達上的特點，并學著仿寫，這對學生語言表達的規范性及準確性都會有很大的裨益。

所以要使知識活起來并非難事，只要教師對教學用心思考，靈活去做，是很容易做到的。讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第八條后，給人最大的感受就是知易行難。許多事情，人們都知道，但是面對唯分數的評價體系，教師無法不管成績讓學生多元發展。

一句話，教育是一個高于任何事業的一項最偉大的工程。所以要想教育成功，必須上至國家教育理念、政策，下到每一級教育執行者、實踐者，務必徹底更新教育觀念和教學方式，保證社會、家庭、學校三者對教育高度重視并相互配合、協調，保證來任何一滴育人之水都是清澈透明的，那么教育的成功就指日可待了。