讓心理學成為班主任的解題密碼

杜興霞

從畢業至今16年，一直擔任班主任的工作。如果用一句話來概括我多年的教學原則就是“我以我心付童心”。 一層意思是我的心向孩子心理靠近，另一層意思是我把心交給孩子。只有尊重孩子的心理發展特點才能更有效的走近他們，才能更好的教育好他們。伴隨著一批批孩子的長大，在班級管理中，我也越來越意識到著名教育心理學家羅森塔爾曾經說過的“一個好的班主任，應該是一個出色的心理學家”這句話的正確性。因為只有真正了解學生的情況，掌握學生的心理規律，對其進行教育時才能收到事半功倍的效果，也才能做好班主任工作。所以我利用業余時間，強迫自己去學習一些心理學方面的知識，一本本有關心理學圖書為我送來浸潤心靈的滋養，也成為我的班主任工作解題的密碼，這些專業書籍對于我的成長起著至關重要的作用。

一、讓心靈去觸動心靈

雅斯貝爾斯說過：“教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”因此，班主任要在了解學生和自身心理的基礎上不斷探索心靈教育的規律，讓我們的教育真正的抵及學生的心靈，這才是最打動人心的教育。我們班這群可愛的孩子因為是我從一年級一手帶上來的，所以在我的面前也比較“嬌氣”，遇到困難就會哼哼唧唧的來找我。于是，我給孩子們講了一個關于逃避的寓言故事《小貓逃開影子的招數》，我就引導孩子們對小黑貓和小白貓的行為進行判斷，是永遠閉著眼睛，還是永遠待在其他東西的陰影里。我問孩子們是不是你們逃避困難，困難就會離你而去，回答肯定是否定的。勇敢的面對難題，迎面而上，那樣我們會有意想不到的收獲。

切記：陰影和光明都是人生的財富。

二、讓“權力下放”巧妙應用

美國心理學家詹姆斯說“把管理權下放給學生，學生就會感到自己是班集體的主人，易于在心理上產生認同感、參與感，從而自覺的參加班集體的管理。”于是我開始留心班里每一個學生的性格、能力、特長等，對孩子們有了進一步的了解后，我決定把班干部選舉引入競爭機制。通過公平公正選拔過程，新一輪的班委成員誕生了。之后，那些凡是學生能管或者應該由學生自己管理的事情，學生自己去管理，做到人人有事干，事事有人干。比如，晨讀和午寫，班長和課代表會自覺分工，組織全班同學自主學習。經過一段時間的觀察，我發現學生的管理能力遠遠超過了我的想象，是我低估了學生的能力和熱情。

三、讓心理進行換位思考

在教育工作中，我能經常用“學生的心靈”去感受事件，用“學生的大腦”去思考問題，用“學生的眼光”去看待對錯，用“學生的情感”去體驗苦樂。在班中學生出現矛盾時，我一般是先觀察，再調查，弄清事情的前因后果、來龍去脈。多從學生的角度去看待問題，處理時嘗試換位思考，以想象來體驗學生當時的所思所感，當然，我也要求孩子們也多從對方的角度去看待，多找找自己的不足。現在，孩子們在鬧矛盾的時候。不在是用武力解決問題，而是會主動的查找自己的錯誤，以爭取對方的原諒。面對這種表現，我大力表揚，越表揚越好，良性循環。在這個過程中，班級的每位同學都受到了觸動，得到了不同程度的成長。從某種意義上說，整個班級機體越來越健康，也促進了班集體的班風建設。

每個兒童都是一個鮮活而珍貴的生命，每個學生都是一幅生動而精彩的畫卷，讓我們抓住細節，巧妙解決問題，使我們的教育像春風細雨滋潤著孩子們的心田，燃起他們心中的明燈。