提高課堂教學效果 強化學生語文素質

耿永向

【摘要】語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教學的最終目的是為了讓學生掌握語文知識、技能技巧、閱讀和書寫等能力，了解我國的文化背景，從而獲得深厚的文化內涵，讓每個學生都能夠用流利的母語進行交流，表情達意。隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學理念成了當前教育教學的指導思想。因此，小學語文教師在傳承傳統教學中的優點的同時要根據學生特點和學習能力積極探索，創新教學模式，激活學生的學習興趣，充分調動學生學習語文的積極主動性，有效地提高小學語文課堂教學效果，實現小學語文的教學目標。

【關鍵詞】素質教育;小學語文;教學效果;對策

提高小學語文課堂教學效果，是素質教育的要求，是小學語文教師義不容辭的責任，也是知識經濟時代教育改革和發展的方向。那么，小學語文教師應采取怎樣的措施來提高小學語文課堂教學效果呢？本文我結合自己的教學經驗談談幾點對策。

素質教育對我們的教育教學提出了更高的要求，因此我們必須擺脫傳統教育教學模式的桎梏，以科學發展觀為指導，樹立“以人為本”的教學理念，不斷創新教學模式，點燃學生學習語文的激情，提高學生學習的積極主動性，使學生愿學、樂學且善學，從而使小學語文的教學滿足素質教育的要求。

一、融洽師生關系，創設和諧、愉快的教學氣氛

在語文的教學中，如果要讓學生感到學習有趣且有益，以飽滿的熱情參與教師的教學活動，主動與語文教師進行交流，探討和研究學習語文中的重點與難點。這就要求語文教師必須樹立起學生是教學活動的主體，教師是教學的組織者、引導者的教學理念，尊重學生，關愛學生，與學生建立起融洽的、和諧的師生關系，讓學生真正成為學習的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的學習氛圍，使學生敢于發言，而且踴躍發言，興趣盎然地投入到語文的學習中。

二、因材施教，全面提高學生的語文學習水平

受不同生活環境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的。

三、情境教學，激發探究興趣

在每個人的內心深處都希望自己是一個發現者、研究者，這在小學生的精神世界里表現得更為強烈。因此，在教學過程中，語文教師可以充分利用先進的現代化教育技術，如錄像、幻燈片等為學生創設學習情境，也可以通過問題情境來激活學生的學習動力。教師要盡量多地給學生留一些自主探究的學習機會，讓他們置身于探究問題的情境之中，激發學生的求知欲望，進而積極主動地去研究問題，探索新知識。語文教師也可以將學生分成幾個小組，讓他們對學習的重點與難點提出問題，教師在旁邊指導，讓他們去查找資料，交流與思考，努力探索解決問題的方法，從中喚醒學生的問題意識，引導學生去發現問題和解決問題，這對于學生而言是大有好處的。它能夠有效地提高學生的分析問題、解決問題的思維能力，能夠讓學生掌握科學的學習方法，培養學生的創新意識，滿足素質教育和新時代發展的要求。

四、鼓勵學生多讀課外讀物，拓寬知識面

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學中，教師應積極鼓勵學生多讀課外讀物，培養他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。語文教師應教給學生正確閱讀的方法，并努力為學生創造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設一個圖書架，方便學生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學習能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養學生良好的讀書習慣，有利于拓寬學生的知識面以及對知識的積累。

五、引導學生勇于探索，積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。

六、重視對學生的評價

對學生的評價這一環節，在課堂教學中是必不可少的。它對課堂教學的進程和效果起到一個推波助瀾的作用。我們對學生的評價，應多以鼓勵表揚等積極性的評價為主，而且還要照顧到全體學生。我們不要總是把那些鼓勵的、肯定的話語只送給優等生或中等學生。我在實際的教學中不但給優等生以積極的評價，讓他們思維更加活躍、更富有創新精神，我還積極尋找差等生的閃光點，給他們以鼓勵和正面引導，從他們美滋滋的表情，可看出他們對自己充滿信心，對學習產生了極大的興趣。這樣師生之間的配合更加默契，也提高了課堂教學效果。

要提高小學語文課堂教學效果是一個漫長的過程，因此語文教師要從學生的實際出發，以學生為教學主體，積極探索有利于提高小學語文課堂教學效果的方法，來激發學生的學習興趣和求知欲望;鼓勵學生多讀有益的課外讀物，拓寬自己的知識面，積累更多的知識;努力為學生創造體驗成功的條件，以增強他們的學習信心，進而讓每個學生在語文的學習上都有所進步，促進語文總體教學水平的提高，滿足當前素質教育的要求。

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