新課標下小學作文教學存在的問題及改進對策

劉艾琴

小學作文教學目的是讓小學生將生活實踐、思想情感等內容通過歸納總結以文字的形式呈現出來。在以往小學作文教學過程中，為了追求高分教師總是引導學生寫一些脫離生活實際的文章，我們一般將這些文章稱為“假大空”式的作文。這種教學模式嚴重影響了小學生的思維拓展和寫作水平。下文將對小學作文教學中存在的問題以及如何提高小學作文教學的有效性做具體的介紹。

一、小學作文教學中存在的問題

1.學生主體地位缺失

小學生作為特殊群體，其心理和生理發育都不成熟，對世界的感官認識也和成人有很大的不同。但在小學作文教學過程中，教師往往以成人視角來評判小學生的作文水平。例如，小學生在這個階段思維能力和概括能力都還處于開發階段，不具備較高的概括能力，但教師在教學過程中卻以作文的總結概括能力作為評價作文水平高低的標準。為了得高分，學生不得不生搬硬套別人的寫作模式。這就使得現在很多小學生寫的作文都千篇一律，模仿成人思維方式寫作，缺少兒童應有的天真童趣。這種教學方式使學生的主體地位缺失，嚴重影響了學生思維創新能力的培養。

2.學生缺少必要的積累

學生缺少必要的積累表現在兩方面：一方面是缺少閱讀積累，另一方面是缺少必要的生活積累。作文寫作的靈感是源于我們對文章書籍的感悟以及對日常生活的感知，如果沒有一定的閱讀積累和生活實踐積累，必然會導致寫作的不暢。目前，依據小學生寫作的情況來看，學生在這兩方面的積累嚴重缺失。第一，現在經濟發展迅速，人民生活水平不斷提高，各種娛樂項目齊全，小學生在課余時間可以選擇的娛樂項目比較多，很多學生都忽略了閱讀的重要性，致使學生的閱讀積累缺失；第二，小學生的生活經歷單一，缺少對生活的觀察了解。沒有對生活的感悟就不會寫出帶有自己感情色彩的作文，這也是導致現在小學生作文套話、大話、假話的一個原因。

3.作文訓練形式枯燥

在小學作文教學過程中，教師一般都比較重視教學生如何寫作文，即告訴學生如何將作文寫得符合教師的評卷標準，包括怎樣進行段落分配、怎樣突出作文的中心等內容。但卻忽略了學生的真實情感表達，使學生的注意力全部集中在如何使作文整體結構嚴謹、語句通順上面。這種作文教學模式沒有教學生寫什么，即沒有教學生如何將對生活的感悟應用到作文寫作的過程中。枯燥乏味的訓練形式導致學習缺少寫作的興趣，往往采用應付差事的態度使用各種寫作技巧完成一篇老師“滿意”的作文。

4.重視應試作文，忽略能力培養

“應試教育”思想對小學作文教學工作產生了嚴重影響。為了學生能在考試中得到高分，許多一線小學語文教師都投入到“應試作文”的研究工作中，歸納總結出一套能使作文得高分的理論，并在小學教學活動中充分應用了這套理論。這種“應試教學”模式將小學作文教學工作引入教學誤區，所有的作文基本都是一個套路，使得學生的作文水平嚴重下降。學生寫作形成固定模式，不敢創新，嚴重影響了學生寫作能力的培養。

二、如何提高小學作文教學的有效性

1.改變傳統作文教學理念

小學作文寫作主要是在教師的指導下完成的，所以教師的作文教學理念會對學生的作文寫作產生重要影響。因此，要想提高小學作文教學的有效性首先要改變教師傳統的作文教學理念。改變教師傳統作文教學理念首先要改變教學成果評判標準，不能再以學生成績的高低作為教師課堂教學質量的評價唯一標準，應對授課教師采取多種形式的考核，避免“分數至上”的考核標準。其次，還要加強教師語文素養的培訓工作，提高教師個人的文化素養更加有利于幫助教師認識到傳統作文教學模式會對培養學生的寫作能力產生不利影響。最后，有關教育部門還應加大對新課標的宣傳教育工作，使教師、家長、學生都認識到教育改革對孩子健康成長的重要性。

2.增加學生閱讀積累

閱讀是學生獲得知識的一種重要方法，大量的閱讀有助于學生掌握語言學習的規律，有助于學生提高作文寫作水平。第一，如果學生多讀一些語文素材，并對所讀內容加以思考必能從中有所收獲，獲得寫作的技能，這種寫作技能與傳統作文教學中教師教授的寫作技巧不同，不是生硬的模仿，而是對所學知識的內化。第二，通過這種讀寫相結合的學習模式更加有利于學生掌握作文寫作的方法，加深學生的印象，有利于提高小學作文教學的有效性。

3.激發學生寫作興趣

激發學生寫作的興趣是引導學生進行寫作訓練的入手點。小學生的注意力不易集中在某件事物上，教師只有充分調動學生寫作的熱情，激發學生寫作的興趣才能指導學生認真完成寫作，從而逐步提高學生的寫作水平。教師可以通過組織各種有趣的教學活動，如情景教學、實踐教學、作文競賽等，來激發學生寫作的興趣，鼓勵學生寫作創新，努力拓展學生的寫作思維，進而提高小學作文教學的有效性。

4.從生活中積累素材

任何文學創作都是來源于生活又高于生活。小學生作文寫作也不例外，應從生活中積累素材，方便日后的作文寫作。第一，要讓學生親近生活。在生活中多讓學生參與到生活的各種瑣事中，只有真正的親近生活才會對生活有所感悟；第二，培養學習觀察生活的能力，懂得欣賞生活中的各種美好；第三，要讓學生體味生活。生活中的點點滴滴都可能成為學習寫作中的靈感，只有真正的體味過生活才能在寫作過程中做到真情流露，這樣的作文才更有感染力。

總之，寫作能力是學生語文素養的一種綜合體現。新的課程標準也對不同階段的小學作文教學提出不同的要求標準。廣大一線小學語文教師應充分認識到小學作文教學中存在的問題，以新的課程標準為依據積極尋求解決這些問題的方案，努力提高學生的作文寫作能力，提高小學作文教學的有效性。