初中畢業班數學學困生轉化研究

董李新

【摘 要】 如何將學困生進行有效地轉化呢？尤其是針對初中畢業班的數學學困生的轉化。本文就從如何關心愛護尊重學困生、幫助學困生積極制定具體可行的學習目標、積極地消除學生的自卑心理促進激發學困生的學習積極性、積極為初中學生創造成功體驗的機會、優化練習、改善家庭教育氛圍，這幾方面進行闡述，以期促進初中學生更好的學習。

【關鍵詞】 初中數學；畢業班；學困生；策略

學困生，在智力上原本跟其他學生沒有特別明顯的區別，他們只是在學習成績上暫時落后于其他的學生。為什么這些學困生的成績明顯低于同年級學生呢？其中有自律不強的問題，也有自卑心理上的問題。面對這些困境，我們以為應該積極地從以下幾點進行努力，積極地做好初中畢業班數學學困生的轉化工作。

一、關心、愛護、尊重學生

人無完人，初中學生亦然如此。在初中數學教學過程中，他們的學習由于基礎知識的不牢固，繼而影響他們的學習活動。作為教師應該給予積極的關心和愛護他們，多對他們關注一些，對他們不懂的知識，教師多講授幾遍。尤其造成他們不懂的原因給查清楚——找準知識的漏洞，針對性給予他們幫助。與此同時，尤其是對這些學困生，更要積極地實施尊重教育，充分地理解他們。只有這樣，才可以將他們學習的積極性充分地調動出來。

二、幫助學困生積極制定具體可行的學習目標

在教育教學中，我們有教學的目標。同樣，初中學生在進行學習活動中，同樣要有學習的目標，只有目標清楚，切合實際，才能夠保證學生的學習活動有方向性。而我們的初中畢業班的數學學困生，往往在學習目標上不能夠很好地把握。他們的學習目標不是太高就是太雜，進而導致在學習中完不成學習目標，完不成學習目標就體驗不到成功喜悅。所以，教師應該積極地幫助學困生制定出一些切實可行的具體學習目標。促進學困生進行學習活動。

三、積極地消除學生的自卑心理，促進激發學困生的學習積極性的提高

學困生，由于他們的學習成績不如其他學生，所以在學習活動中，他們始終認為自己不如他人，繼而在心理上產生一種膽怯、自卑的心理。他們在回答問題的時候，常常畏畏縮縮，既怕答不準問題而遭致同學的白眼，又怕教師的輕視。這樣時間一長，學困生的學習效率就越來越低下。學習效率的低下，進而導致初中學生的不懂的問題越來越多。作為教師，應該積極地幫助學生消除他們的自卑心理，積極提高他們的學習積極性。

四、積極為初中畢業班數學學困生創造成功體驗的機會

在初中數學教學過程中，優秀的學生學習起來反應快，思維敏捷，對一道新題目，能夠做出迅速的反應。進而，許許多多的表現機會都被一些優秀生占去。而學困生，雖然他們在智力上不比優秀生差，但是他們在心理上由于長期形成的自卑感，缺乏自信，基礎知識點掌握不牢，進而他們對數學題目反應不快，無法爭取到積極表現的機會，沒有表現的表現的機會，就沒有學習成功的體驗。沒有體驗就沒有學習的成功感。所以，作為教師，應該積極地為初中畢業班學困生創造一些體驗成功的機會。比如在一些淺顯的知識層面上，多向學困生提問，給學困生發言的機會，讓學困生在回答問題過程中體驗到學習成功的快樂，有效地促進初中學生學習積極性的提高。

五、積極優化學困生的作業練習

學生在完成課堂學習之后，對所學的知識需要鞏固練習。在這個過程中練習，練習非常重要。教師有必要積極地引導學生自己進行思維加工活動。在練習的設計上，要兼顧針對性和層次性，以及時效性。尤其對于學困生，教師應該積極地設計一些極具彈性的專業，即對不同層次的學生設計不同層次的作業。在作業要求上，教師應該積極地引導學困生對所學的基礎性知識進行進一步鞏固，即多做一些基礎性的題目。而不要求學困生做一些能力型的題目，避免學困生做不出能力型的題目而受到心理上的打擊。保護學困生的學習自信心，保證學困生下一步學習活動的順利展開。

六、為學困生創建合適的學習環境，積極改善他們的家庭教育氛圍

學生的學習需要一個適合的學習環境，尤其是學困生，更需要一個適合的學習環境。其中他們的家庭教育環境氛圍尤為重要。在對學困生的轉化過程中，積極爭取家長的支持，要求家長要充分地以身作則，積極地配合學校的教育教學工作，尊重學困生，對學困生在小學上多鼓勵，多表揚。在心理上多和學困生進行心理上的交流活動。學困生在一種受尊重，受關愛的環境里，自然有學習的信心。

綜上所述，在教育教學中，為了達到轉化學困生的目的，應該積極地關心、愛護、尊重學生；幫助學困生積極制定具體可行的學習目標；積極地消除學生的自卑心理，促進激發學困生的學習積極性的提高；積極為初中學生創造成功體驗的機會；積極優化學困生的作業練習；積極改善他們的家庭教育氛圍。通過這樣的努力，進而以期促進初中學生更好的學習。

【參考文獻】

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