巧用電子白板功能，煥發(fā)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)新機(jī)

葉牡丹

電子白板進(jìn)入幼兒園課堂后，給幼兒園教育帶來了新的生命力。這一新生事物具有多種功能，如拉幕、視頻、聚焦、畫筆等，它能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。而教師如果能夠巧用電子白板中的特有功能就可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣和注意力，并搭建幼兒自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。《指南》提出：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。那么，怎樣運(yùn)用電子白板，讓它能更好地服務(wù)于幼兒園語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)呢？

一、妙用視頻功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.視頻功能，形象直觀

電子白板中的視頻功能，形象直觀。能夠讓幼兒有如身臨其境的感覺，萌發(fā)相應(yīng)的情感，更積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。如小班活動(dòng)《小兔請客》，老師制作了形象生動(dòng)地白板課件，并插入了視頻，在課件中創(chuàng)設(shè)了“小兔請客”這一教學(xué)情境，視頻中小動(dòng)物的形象活潑鮮明，小兔請客的食物也很逼真，這正符合了小班幼兒的年齡特點(diǎn)。《指南》指出：教師應(yīng)成為“幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在這樣情境的創(chuàng)設(shè)下，小班的孩子們憑借白板視頻功能中的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動(dòng)中變得更積極、更主動(dòng)，主體地位得以很好地體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，開拓思維

電子白板能夠創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，它更能集中幼兒的注意力，使幼兒的思維活動(dòng)異常活躍。如：繪本活動(dòng)《猜猜我有多愛你》，活動(dòng)中教師就利用電子白板的視頻播放功能再現(xiàn)情境，讓孩子們沉浸在兔寶寶和兔媽媽相互比愛的情境中，這樣幼兒很快地就投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而且幼兒能夠在情境地創(chuàng)設(shè)下想象下一部分的內(nèi)容，想象接下來兔寶寶和兔媽媽會(huì)用什么動(dòng)作來表達(dá)自己對對方的愛；當(dāng)幼兒猜對了就會(huì)呈現(xiàn)鼓掌的聲音，這大大地增強(qiáng)了他們的自信心，也開拓了幼兒的思維。

二、聚焦中心畫面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

1.聚焦功能，凸顯和諧情境

傳統(tǒng)教學(xué)中，一些復(fù)雜的現(xiàn)象及概念往往僅憑一些圖片和教師的口頭講解是無法讓幼兒理解的，而電子白板則通過動(dòng)態(tài)的畫面為幼兒提供了一個(gè)形象、直觀、和諧的情境，真正做到了化繁為簡，便于理解。

2.聚焦功能，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在電子白板教學(xué)中，還可以巧用它的聚光燈功能，將幼兒不容易被理解的重難點(diǎn)部分作定格處理，并可以反復(fù)演示。比如大班語言活動(dòng)《綠色的和灰色的》，這是一首詩歌教學(xué)，活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒了解詩歌中小動(dòng)物的心理變化，難點(diǎn)就是要讓幼兒知道詩歌中哪些行為是綠色的，哪些行為是灰色的。在白板畫面上出現(xiàn)了綠色的森林、綠色的草地，并且有條綠色的小溪；一只灰色的狐貍，等著小兔經(jīng)過這里。一只綠色的小鳥，向小兔報(bào)告了這個(gè)秘密。接著，老師的問題就來了：“畫面上你看到了什么？有誰？你覺得小鳥的心情怎樣？小兔的心情呢？”對于前兩個(gè)問題比較簡單，幼兒很容易理解，而后兩個(gè)問題，孩子們的回答則是五花八門不在重點(diǎn)；這時(shí)，老師就巧用聚光燈效果進(jìn)行定格，突顯了旁邊的心情標(biāo)記，問：“這是什么？”當(dāng)然是標(biāo)記，毫無疑問。“對了，這是標(biāo)記，是關(guān)于心情的標(biāo)記，那你們看看這個(gè)標(biāo)記表示的心情是怎樣的？”“緊張、害怕！”沒有了畫面上其他無關(guān)因素的影響，幼兒很快便抓住了重點(diǎn)，也了解了小動(dòng)物們的心情。接著，教師還運(yùn)用了電子白板中的放大鏡功能，讓幼兒自己給動(dòng)物的心情找到相應(yīng)的心情標(biāo)記。而教師制作的白板課件中色彩的強(qiáng)烈對比和聲音的刺激，再加上老師的引發(fā)，讓幼兒知道了如何區(qū)分綠色和灰色的行為，并突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。

三、活用畫筆功能，搭建自主平臺(tái)

1.改變觀念，構(gòu)建自主平臺(tái)

現(xiàn)代心理學(xué)理論提示了學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)為認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于動(dòng)作，產(chǎn)生于活動(dòng)中的操作；心理發(fā)展起源于兒童與周圍環(huán)境相互作用的活動(dòng)，是活動(dòng)“內(nèi)化建構(gòu)”的結(jié)果。而教師不再是幼兒獲取知識(shí)的唯一來源，新媒體、新技術(shù)的對接互動(dòng)功能、多元化的信息技術(shù)，如電子白板的信息功能，就可以為幼兒構(gòu)建自主平臺(tái)，這就為幼兒的自主探究學(xué)習(xí)提供了有益的幫助。

2.畫筆功能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)能啟迪幼兒思維，促進(jìn)自主探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師要準(zhǔn)備許多圖片及錄像資料等等，讓幼兒觀看圖片錄像，灌輸式地填給幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而利用了電子白板以后，我們在電腦里可以突破時(shí)間和空間的限制，制作豐富多彩的動(dòng)畫；幼兒可以問一些自己想知道的問題，然后鼓勵(lì)幼兒自己去探索，在電腦中尋找自己想知道的答案，到最后與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這種主動(dòng)探索的方式，讓幼兒學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，怎樣求知，迎合了信息時(shí)代對教育發(fā)展的要求。比如語言活動(dòng)《大樹和小鳥》，在教學(xué)過程中，我們準(zhǔn)備了白板課件，讓幼兒以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并探索，讓他們創(chuàng)編兒歌，說說除了小鳥還有什么動(dòng)物是在樹上的，并利用畫筆功能把創(chuàng)編的東西給展示出來。幼兒就在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，并提高了自主探索的能力。沒有操作就沒有活動(dòng)，也就沒有幼兒的發(fā)展，因此，電子白板優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了自主探索。

巧用電子白板，能夠優(yōu)化幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)，能夠鼓勵(lì)幼兒參與到學(xué)習(xí)過程中操作實(shí)踐，這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于幼兒；這樣的教學(xué)活動(dòng)使幼兒更有積極性、更自主、更和諧，能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果！