創建學生寫作成長檔案，關注英語寫作常見錯誤

張華麗

近段時間，高考英語改革的消息引起了社會的廣泛關注。英語考試不再是一考定終身，而是采用社會化考試，學生可一年考多次，并將最佳成績計入高考。這次改革的意義在于走出功利化語言學習的誤區，突出英語作為語言的實際應用作用。在考試內容方面，將從題海戰術、應試考試改為能力、應用水平測試，注重考察學生的聽、說、讀、寫能力。英語寫作能力是學生語言運用能力的綜合體現，是語言學習的重要組成部分，但目前初中英語寫作現狀卻不夠理想，提高學生的英語寫作水平是亟待解決的問題。

但是在平時的日常教學中，寫作教學沒能引起老師的重視，教師普遍認為寫作教學費時、費力且收效甚微，所以老師把大部分時間都花費在知識點的講解上，很少在英語寫作教學上下功夫。而學生呢，把大部分的英語學習時間都投入在背單詞、背課文、做習題上面，在寫作方面的投入可以說是寥寥無幾。大部分學生也意識到寫作的重要性，但由于缺乏正確的引導和專門的訓練，導致學生對寫作缺乏興趣，這使得絕大多數學生的寫作能力得不到訓練和提高。久而久之，學生和老師便有了這樣一個錯誤的認識：寫與不寫一個樣，評與不評一個樣。到考試的時候，面對寫作學生感到束手無策，以至于寫出的文章錯誤百出，有的文章中根本找不到一個完整的句子，甚至有學生一個單詞也寫不出，這給老師和學生帶來深深的挫敗感。

黑格爾曾經說過：“錯誤本身是‘到達到真理的必然環節，由于錯誤，真理才會被發現。” 教學過程是學生認識和發展的過程，學生由不懂到懂，從不會到會，在這個過程中學生難免會出現各種各樣的錯誤。學生的錯誤是一種難得的教學資源，能真實地反映出教學過程中存在的問題。面對學生英語習作中的大量錯誤，引起了筆者的深思。能否把錯誤資源化、精彩化，讓老師根據學生的錯誤對照自己的教學過程，促進自己的教學，調整教學策略，引導學生通過錯誤關注自己的學習過程，在改錯過程中發展學習能力，進而提高英語寫作水平。

為此，筆者提出了“創建學生寫作成長檔案，關注英語寫作常見錯誤”的觀點，旨在發現當前學生英語寫作中存在的共性問題，為老師指導寫作教學提供研究素材，為英語寫作教學提供一個新思路。

一、 開展英語寫作單元練

老師以每單元寫作話題做參考，為學生布置一篇習作練習。寫作題目應緊扣課本、貼近學生生活，有代表意義。寫作單元練習緊跟教學進度，一單元一練，隨學隨練，及時跟上。

二、 收集錯誤并進行歸類、分析

學生寫作單元練習完成后，由老師認真批改，把學生寫作中出現的錯誤全部標出來并注明修改建議，然后把寫作中出現最多的錯誤按照錯誤類型進行分類，整理出本單元常見錯誤匯總。

三、反饋跟蹤

老師整理出本單元寫作常見錯誤匯總表后，及時進行總結和反思，了解學生的薄弱環節，發現教學中存在的問題，進而采取合適的教學策略。另外安排學生把自己寫作中的錯誤記錄在錯誤本上，引導學生關注自己的學習過程。

四、 創建英語寫作成長檔案

學生的所有英語習作（英語寫作單元練、期中考試作文、期末考試作文）按時間先后順序裝訂成冊，為學生建立英語寫作成長檔案，跟蹤觀察學生的寫作狀況，通過前后對比檢驗糾錯策略是否有效，以便隨時調整教學策略。及時發現工作中存在的問題，及時總結，及時修正。

五、制定糾錯策略

僅收集學生英語寫作中的常見錯誤是不夠的，還要針對不同的錯誤制定合適的糾錯策略。老師對英語寫作單元練中出現的常見錯誤進行分類后，應尋找學生出錯的原因，并根據不同的錯誤類型制定不同的糾錯策略。經過不斷的摸索，筆者嘗試了以下糾錯策略，收到了良好的效果。

1.以讀促寫。督促學生多讀、多背文章，輸入大量地正確的、地道的英文句子，避免母語的干擾，培養學生用英語思維的習慣，減少出錯的機率。

2.提前干預。根據學生寫作成長檔案反饋出的常見錯誤，老師可以推測出學生常出錯的類型，學生寫作文之前，可以對易錯點進行提前干預，做到防范于未然。

3.作文互評。學生寫完英語作文后，讓學生互相傳閱，一是學習他人的長處，二是發現他人作文中的錯誤并提出修改意見，培養學生的糾錯能力。

4.作文改錯。老師設計出一篇“錯誤百出”的作文，引導學生用整理出來的“英語寫作單元練習常見錯誤匯總”進行對照，發現文中錯誤并改正，解決學生學習過程存在的遺留問題。

5.對易錯知識點進行強化訓練。學生之所以出現這些錯誤最主要的原因之一就是對相關知識點掌握不牢，老師可以根據“英語寫作單元練習常見錯誤匯總”設計練習題，進行有針對性的矯正訓練。

老師通過對學生習作中的錯誤進行分類、整理、歸納，探究出錯的原因，了解到學生的學習情況，發現教學中的不足，根據學生出錯的原因調整教學方法，采取有效的教學策略，制訂出相應的教學計劃與教學內容，提高教學效果。在老師的引導下，引導學生正視自己的錯誤。通過對錯誤進行分析，了解自己容易出錯的地方，錯誤的類型以及出錯的原因，對照自己的學習過程，調整學習方法，認清自己的薄弱環節并進行強化訓練，在今后的寫作中有意識地規避此類錯誤的出現，做到防患于未然。學生在出錯——反思——歸因——修正的過程，突破自我，發現語言規律，在提高學生英語寫作水平的同時，也發展了學生的學習能力。