于景艷

摘 要 ：小學數學有著非常重要的作用，在其教學的過程中要注重對教學模式與方法的創新，從而促進教學效果與學習成績的提高。小學是人生中非常重要的啟蒙環節，注重的是對學生學習興趣的培養，這將對學生今后的學習道路產生深遠影響。數學不僅僅能夠對學生潛在的創新能力進行深度挖掘，還能夠讓學生的創新能力和創新精神在學習過程中得到良好地培養，因此越來越多的人將注意力集中到數學對學生綜合素質的培養上。

關鍵詞：小學數學；教育教學；創新與發展

作為我國社會素質教育的核心成分之一，創新教育是根植于素質教育基礎之上的。因為實踐能力和創新能力是素質教育對學生進行培養的核心能力，這也就決定了學生的創新能力和創新精神是當前創新教學的中心思想。在當前新課標教學要求下，老師應該摒棄以往的應試教育理念，將學生作為教學的主體，在小學教學過程中因材施教，通過豐富多彩的教學方式激發學生對數學學習的熱情，并學會將學到的數學知識靈活運用到日常學習和生活中。

1.小學教師對自身創新意識的培養

（1）樹立積極向上的教學創新意識。小學數學教師要想對學生的創新與實踐能力進行良好地培養，提高課堂教學效果，就務必要讓自身擁有正確的教學創新理念，以口傳身教的形式去打動學生。不僅如此，通過數學教學過程完成對學生創新和實踐能力的培養，是建立在老師正確的教學方法和教學理念的基礎上的。在創新式教學過程中老師需要摒棄以往的單項教學模式，不斷學習國內外先進的教學方法，通過各類課外學習努力擴充自己各個學科的專業知識，并在此基礎之上依據學生的個體差異，進行有效地教學創新。

（2）對學生的主體意識給予充分尊重。在創新式教學中，老師僅僅扮演的是課堂指導者的角色，應當將教學的主動權交予學生，增強學生的主人翁意識，讓學生能夠在不斷地學習過程中形成明確的學習目標，從而激發學生學習的積極性與自主性。例如，在課堂剛開始的時候，老師可以以一系列諸如“我們今天該上哪一課啊？”“我們接下來要完成什么呢？”等問題引導學生逐步進入學習狀態，讓學生能夠積極加入到課堂教學中，跟著教學動態對學習內容和目標進行積極思考，在潛移默化過程中完成對學生學習主動性的培養。而當學生在課堂學習過程中遇到問題時，老師不應該直接給予學生幫助，而應該以“有什么需要老師幫助么？”向學生征求意見，并在之后的過程中逐步引導學生去思考問題、解決問題，在這樣的良好互動中，一方面可以增進學生與老師之間的感情，另一方面能夠通過引導式教學，增強學生的思維邏輯，讓他們知道下次再遇到問題時應該如何尋找到解決方法，培養學生的獨立思考能力。

2.促進小學數學教學的多元化發展

（1）培養學生學習興趣，營造輕松的學習氛圍。小學生會對數學充滿抵觸情緒，往往是由于以往單向枯燥的“灌輸式”教學造成的，因此在創新式教學中，老師應該營造出活躍自由地學習環境，例如，以小組討論的形式，讓學生對教學的難點進行集體探討，并鼓勵學生積極發言，并對每個學生的努力予以充分的鼓勵，在良好的課堂互動中培養學生的自信心，激發學生數學學習的積極性。

（2）加大學生思維訓練，進行有效的情境設計。小學數學教學除了要完成對學生學習興趣的培養之外，還需要引導學生逐步形成良好的創新思維能力。小學數學教師在實際教學過程中，可以依據教學內容和學生的性格特性，進行各式各樣的情境和問題設計，引發學生的好奇心，讓學生開動腦筋對問題進行主動的思考和求解，鼓勵學生通過多種不同方式去解決問題，激發他們的創新思維。例如，在向學生教授矩形的相關知識時，可以將一個大矩形通過線段分割成一個個的小矩形，并讓學生數出這個大矩形中一共還有多少個小矩形，同時鼓勵學生根據自己最終的結果向同學進行過程講解，這樣一來，便可讓學生通過不斷地討論加深對問題的認識、擴充思考方式。這一來，不僅可以穩步提升學生的學習能力和實際解決問題的能力，還能讓學生的邏輯思維得到訓練。

3.總結

僅僅依靠教學方式的創新是不足以完成培養學生創新能力的教學任務的，它還要求教師能夠不斷加深自己對創新式教學的認知，正確認識到學生在課堂上的主體作用，才能依據學生特性進行有效的課程設計，從各個角度對學生的創新和實踐能力進行培養。

參考文獻：

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（作者單位：河北省平泉縣榆樹林子學區中心校）