由一則故事想到的……

王吉玉

我們現(xiàn)行的教育繼承了中國傳統(tǒng)教育的衣缽，盡管其間經(jīng)歷了無數(shù)次的變革，但總體精髓沒有改變，那就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者成仁為務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為目的。但是，同樣是千百年來的教育，在人們的頭腦中形成一種定式，如“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，幾乎把教育和讀書靈異化了。因而才使得無以計(jì)數(shù)的讀書人每天搖頭晃腦地“又有南山秩秩斯干”，其中一部分人憑此或位列朝堂或隱跡山野，并且還不乏安邦濟(jì)世之才，如蘇秦張儀、諸葛亮、曾文正公等輩。

在歷史的浩渺人海中，他們畢竟只屬于鳳毛麟角，而更多的則是畏首畏尾的書呆子，使得滿朝文武面對一扇輕易就能打開的門卻無人敢當(dāng)這個(gè)“出頭鳥”的事情一而再再而三地反復(fù)上演。難怪孟子告誡我們說“盡信書不如無書”呢！由此，反省一下我們?yōu)橹Σ⒔哒\奉獻(xiàn)的教育事業(yè)，我們一直都在說要辦最好的教育，但是結(jié)果卻常常難遂所愿，究其原因，我們每天刻意追求的是讓我們的教育對象按照我們的意愿成為乖乖聽話、默默學(xué)習(xí)、喏喏應(yīng)試的工具，而完全忽略了孩子自己本該有的思想，剝奪了孩子思考的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使那些原本天性各異、活潑可愛的孩子，在我們的一番諄諄教誨之后，差不多都變成整齊劃一、千人一面的“中國制造”，這怎么不令人扼腕欷歔啊！

記得1997年發(fā)表于《教育研究》上的一篇題為《讓課堂煥發(fā)出生命活力》的文章中有這樣一段詩意的文字：“當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振奮？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給予啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他們的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否覺察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤？你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否讓學(xué)生覺得你的脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？……”

捫心自問，自己幾十年的教育教學(xué)工作中，如葉瀾先生所說關(guān)注學(xué)生的方方面面，也不能說沒有，但慚愧的是，我和我的眾多同行更多的是關(guān)注學(xué)生是否聽話、學(xué)習(xí)成績是否突出，至于說將來他們走上社會(huì)是否能適應(yīng)社會(huì)的需求，是否有愛心關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人并樂于為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的才智，我們不曾有多少人認(rèn)真關(guān)注。

編輯 王夢玉