淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法

鄧靜嫻

【摘要】本文從高職英語教學的現(xiàn)狀入手，就當前高職英語教學中所存在的問題進行歸納與總結，并針對存在問題給予相應的解決辦法，旨在提高高職英語的教學質(zhì)量，推動我國高職英語教育的不斷發(fā)展。

【關鍵詞】高職英語 教學現(xiàn)狀 解決辦法

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，世界各國之間的往來日益頻繁。英語作為一門國際通用語言，其在國際交流中的作用是不言而喻的。隨著全國各大高等職業(yè)技術院校的招生數(shù)量逐年遞增，培養(yǎng)精通英語并具有較強專業(yè)技術能力的國際化人才已經(jīng)成為高職教育的共識。高職英語課程作為各類高職院校的一門必修課，一直以來都受到學生基礎薄弱、教學方法單一、教學手段落后等問題的困擾，因此加強高職英語教育的研究不僅是高職教育的任務，更是現(xiàn)如今就業(yè)環(huán)境的要求。

一、高職英語教學現(xiàn)狀分析

按照教育部的規(guī)定，目前我國高職院校必須開設英語課程，縱觀全國高職英語的教學現(xiàn)狀，大體可以歸納為以下幾個方面的問題。

1.學生自身問題。（1）缺乏英語學習動機。高職學生普遍缺少學習動機。就目前情況而言，由于英語只是一門基礎公共課程，很多學生認為專業(yè)課程才是重要的。導致他們?nèi)狈W習英語的興趣。所以，高職英語教育中學生自身最大的問題是缺少學習動機。（2）普遍基礎較差。高職由于錄取批次靠后，學生的文化課成績較低，其中英語成績好的學生少之又少，所以大部分高職學生英語基礎較薄弱，并且沒有良好的學習習慣。一般來講，大部分學生英語能力維持在初中水平，主要表現(xiàn)為詞匯量少，音標和語法掌握不牢固、聽力和口語差，即便班級中有個別英語基礎較好的同學，也無法在課堂中享受應有的待遇，時而久之從心理上對英語也會產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。

2.教師的問題。（1）教學方法陳舊。現(xiàn)如今國際先進的教學方法強調(diào)探究式、互動式以及啟發(fā)式教學。與國外發(fā)達國家相比，目前我國高職教育的課堂教學方法相當落后，大多仍以教師為主，教學方式死板，缺乏創(chuàng)造性和師生互動，同時導致學生缺乏思考和學習的主動性，教學達不到應有的效果。（2）學時不夠。眾所周知，英語的學習需要在平時多加積累和使用才能得到提高。高職英語課一般安排為每周2-4 學時，包括了聽、說、讀、寫四個部分，所以課時數(shù)是遠遠不夠，不能達到良好的教學效果。（3）教學手段落后。目前大部分高職院校的英語教學依然延續(xù)板書教學法、錄音機聽力練習。由于學校的教學資源也相對落后，和國際上的先進教學手段嚴重脫軌。

3.學校的問題。（1）教師資源短缺。高職院校中優(yōu)質(zhì)的教師資源非常短缺，一般來講高職英語教學都采取大班制授課，教師對每個學生的指導有限，由此也會導致有些學生對英語學習產(chǎn)生一定的懈怠心理。（2）無法做到分層教學。由于師資和其它硬件設施的短缺，英語無法做到分層教學。同一個班里，學生的水平參差不齊，這也給教師帶來了非常大的困難。（3）缺少英語氛圍。高職院校的學習氛圍往往不濃厚，主要原因除了學生自身原因外，學校不重視也是主要原因之一，因為高職院校的考試制度過于寬松，進而導致花時間在課外自主學習的學生不多，晨讀的現(xiàn)象也很少，無法形成較好的學習氛圍。

4.現(xiàn)有教材的問題。現(xiàn)有的教材很多在內(nèi)容和形式上都比較陳舊，不能與很多先進的教學方法相匹配。

二、提高高職英語教育的解決方案

1.更新教學方法，培養(yǎng)學習興趣。對任何學科而言，興趣是學習的主要驅(qū)動力。英語學習興趣的培養(yǎng)應該成為高職英語教學的前提和保證。培養(yǎng)學生學習英語興趣的教學方法有很多，如：謎語法、順口溜法、形象教學法、肢體語言教學法、啟發(fā)式等，在教學中可以靈活應用，也可以在講授中穿插一些與講授內(nèi)容相關的小游戲或其他活動，如詞匯或翻譯競賽，并采取一定的課堂加分獎勵措施，鼓勵學生積極思考，使學生的學習興趣得以提高。

2.引入新的教學手段。當今社會是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的信息交互時代，幼教英語都實現(xiàn)了白板語音互動以及手勢識別功能的教學模式，而高職英語課堂還在使用板書、錄音機、語音教室等古老的教學手段。引入智能電視的教學手段不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還可以通過網(wǎng)絡在線觀看，海量下載來實現(xiàn)英語教學資源的補充。

3.分層次教學。年級或班級授課制嚴重影響學生的學習進度，由于高職院校生源結構復雜，英語水平參差不齊，傳統(tǒng)年級或班級授課制無法滿足高職英語教學的需要。因此，利用平臺選課，實現(xiàn)分層次教學是最佳的選擇，通過教學選課平臺，將學習英語的學生分成不同等級，例如：初級、中級、高級等。讓學生根據(jù)自己的英語基礎來選擇相應的教學班級，進而實現(xiàn)因材施教的原則。

4.加強人才培養(yǎng)與引進。高職教育的人才培養(yǎng)和引進是一項系統(tǒng)性工程，不可操之過急，要量力而行。多鼓勵教師參加教育廳組織的學習，院校間相互走訪，多學習先進的教學理念，并結合實際情況摸索出適合自身教學改革的方法，以此提高高職英語教學的質(zhì)量。

總之，改進教學方法、引入全新的教學手段，以興趣為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，是高職院校英語教學未來發(fā)展的趨勢。當然最終能否達成目標要取決于院校、教師、學生的共同努力。只有當來自這三方的力量結合在一起，朝著一致的目標邁進，才能真正實現(xiàn)高職英語教學的轉(zhuǎn)變，為社會培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)性人才。

參考文獻：

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