淺析如何提高獨立學院非英語專業學生的聽力水平

陳璐

【摘要】本文從獨立學院非英語專業學生聽力障礙的原因和影響聽力提高的因素等方面進行分析，研究探索可行的聽力教學策略和聽力學習策略，以提高學生的英語聽力能力。

【關鍵詞】英語應用能力 教學策略 學習策略

一、引言

目前，英語的應用在全世界具有普遍性，其中，英語的“聽”占到日常英語應用的45%，是構成語言交流的前提條件。然而，我們的英語教學卻忽視了聽力能力的培養，嚴重制約了學生英語綜合運用能力的提高。本文從教與學的角度，分析獨立學院非英語專業學生聽力水平較低的原因，從而探討行之有效的聽力教學策略，達到提高聽力水平的目的。

二、獨立學院非英語專業學生聽力水平現狀及原因分析

獨立學院因其學校性質的特殊性，生源素質跟本一本二相比較低。筆者對其所任教的獨立學院中一個非英語專業教學班的120名學生進行了聽力客觀題測試。測試題一共有20個選擇題，其中包括10個短對話錄音共10道題，一段長對話錄音共5道題，一段段落獨白錄音共5道題，錄音一共放三遍。測試統計結果如下：僅有8%的學生得分在15分以上；25%的學生得分在10-14分之間；47%的學生得分在5-9分之間；20%的學生得分在0-4分之間。以上結果說明，學生的聽力能力水平普遍較低。聽力不僅考察聽者對聲音的反應，而且考察聽者從語音、詞匯、習語到文化、思維等的綜合能力。

1.語言能力因素。（1）語音基礎薄弱。大部分學生音標基礎差，不能形成正確的發音與聽音能力，再加上語音的連讀性、省略性、相似性，影響了對語音材料的辨認。（2）學習習慣不好。部分學生記單詞是逐個字母死記硬背，容易導致錯記單詞和發音不準，造成聽力障礙。（3）缺乏練習技巧。學生對連讀，弱讀，失去爆破，音的同化等知識缺乏了解和相應練習。（4）詞匯量儲備少。學生單詞量的積累不夠，同時一些常用的習語、諺語等的儲備量也較少。

2.文化背景因素。聽力材料涉及到生活的很多方面，英漢兩種語言的背景文化在語言應用中存在很大的差異，學生往往不能恰當理解那些與文化緊密相關的語言表達，必然會影響聽力的效果。

3.心理因素。許多學生遇到自己掌握不牢固的內容，往往會感到緊張，產生心理壓力和恐懼感，在心情高度緊張的情況下，理解能力大大降低，嚴重影響聽力的效果。

4.教與學策略因素。教師在聽力練習時，沒有較好地傳授一些小技巧；同時，在選擇聽力材料時，也沒有很好地掌握難易度。另外，學生沒有建立學習目標和學習計劃，并且自我監控能力較差，課外學習也具有隨意性和盲目性。

三、應對策略

1.教學策略。（1）營造氛圍，培養興趣愛好。利用先進的教學設備，采取集視聽于一體的多媒體教學技術，營造出輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。（2）積極引導，建立學習信心。教師要加強教育引導，讓學生了解聽力焦慮是一種普遍存在的正常現象。在教學過程中，教師要避免過多或不當糾錯，以免打斷學生思路，阻礙交流，導致學生產生焦慮感。同時，多給學生積極的鼓勵和肯定，哪怕是一點點的進步，都要給予適當表揚，消除心理影響。（3）合理選材，循序漸進帶教。聽力材料的難易度直接影響學生聽力訓練的效果，教師準備相關材料時要了解學生掌握知識的情況，從而有針對性地選擇難易度適中的材料，由淺入深地引導學生接受新知識，并注意講解材料中相關的文化背景。教學過程中，遵循單詞—短語—句子這個由簡到難的原則，突出聽辨練習，尤其注意聽辨重讀，弱讀，連讀，同化等。注重分階段的進行教學，1）鼓勵學生多聽、常聽，從而使學生對英語語音、語調產生一種語感。2）讓學生從一串聲音中辨別出一些孤立的、內容相關聯的單詞、短語或句型。3）讓學生在語流中辯認出分句或句子，并知其含義，從而對所談內容有一個大致的了解，直到能連貫聽懂所談的內容。（4）加強指導，有效監督管理。教師要為學生制定長期的學習目標和計劃，及時查閱學習情況并提出指導性意見，把平時的學習記錄下來，作為平時成績的參考，增強學習的自主性。指導學生進行課外泛聽，要求學生能夠正確、快速地朗讀與背誦聽力材料中的簡短對話或課文，通過多種途徑，多聽多練，進一步提高學生聽力水平。

2.學習策略。（1）打牢語言基礎知識。從語音著手，強化學習語音基礎知識，了解常見的語音現象，并多觀看原版的英美電影，糾正語音。同時，掌握靈活記憶詞匯的方法，增強記憶詞匯的能力水平，不斷擴充詞匯量。（2）拓寬文化背景知識。學習掌握英、美等國的風土人情以及生活常識，了解他們的日常語言習慣，有意識地培養英語思維的能力，努力排除本族語的干擾，從而減少聽力練習時對聲音的依賴，增強描述策略能力和推理策略能力。（3）加強聽寫速記訓練。平時多聽一些短文材料，要注意以意群形式聽出語篇內容。測試時，先根據題內信息預測談話內容；聽的過程中利用非語言信息進行理解；面對稍縱即逝的句子或語篇，迅速而準確地抓住時機，采用數學代號、縮略語、首字母語或一些其它符號來代替，盡可能多、快、準地速記新的信息并加以記憶，從而準確掌握語篇內容，提高聽力能力。

聽力能力的培養是一個循序漸進的過程。鑒于獨立學院非英語專業學生聽力水平普遍較低的現狀，教師要激發學生的學習興趣，選擇合適的聽力材料，使用有效的聽力策略，堅持長期定量的練習，科學高效可持續地提高學生的聽力水平，為學生迎接四六級英語考試做準備，同時為學生今后的工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]龔媛.高職院校非英語專業學生聽力焦慮成因及應對策略[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2013.

[2]姚秀梅，鄭華.獨立學院非英語專業學生英語聽力自主學習情況調查與研究[J].東華理工大學學報，2009.