高中物理教學分析

安俊

【摘 要】物理是一門與我們的日常生活息息相關的學科，在我們的生產、生活乃至科技國防事業中都發揮著重要的作用。所以物理學一直以來也是在我國的素質教育中有的舉重若輕的地位。但是隨著年級的升高，物理的學習也逐漸深入，尤其是到高中階段，學習的物理知識都比較抽象。很多學生感到物理學習起來很吃力，有些學生甚至對物理難以提起興趣，對物理有抵觸情緒結果造成物理成績差，因為成績差所以更加不喜歡物理的學習。如此陷入一個惡性循環，嚴重影響物理的學習。而身為教師就是要為學生排憂解難，所以應該在教學中入手，幫助學生學好高中物理。

【關鍵詞】高中階段 物理教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.093

我國因為人口眾多所以高中階段的學生也非常多，但是教學資源相對較少，所以我國普遍采用的是班級授課制。一個班級中有五六十個學生甚至更多。眾所周知，班級授課制有很多好處，但是它的缺點就是比較能夠發揮教師作為教學活動主導的作用，而常常忽視學生身為教學活動主體的作用。所以在充分發揮學生主觀能動性這一方面比較欠缺。而教學活動其實是一個向學生傳遞知識的過程，目的就是通過教師的講解和學生的學習使學生充分掌握高中物理知識，并且能夠靈活地運用物理知識來解決實際生活中的一些問題。所以教師在教學的時候就不應該太過死板而是要做出一些改變。

一、轉變教師形象

在教學實踐中，我了解到學生對于高中物理的認識不盡相同，有些熱愛物理學的同學認為物理學很有意思，很奇妙。而大多數學生則認為物理深奧難懂，甚至有部分學生認為物理學很機械枯燥，表示對物理學沒有絲毫的興趣。而對于物理教師的印象則是因循守舊，刻板嚴厲。在我國古代的傳統教育中教師一般都是一絲不茍言笑的刻板形象，他們以此來樹立自己的權威，讓學生信服。國人也一直信奉“嚴師出高徒”的信條。

其實教師的威嚴不是靠板著臉不說話得來的，而是來源于教師嚴謹的治學態度，淵博的專業知識，以及良好的言行舉止綜合而成的教師個人氣質。如今科技飛速發展，社會日新月異，我們的生活有了很大的變化，學生的視野也更加開闊，思想也更加豐富。教師不能夠再以陳腐的觀念為指導進行教育了。而是要勇敢的沖破枷鎖與時俱進。主動轉變自己的形象，常以微笑示人。偶爾穿一些色彩比較明麗的衣服，給學生一個耳目一新的感覺，用自己的人格魅力來吸引學生。讓學生愛屋及烏，在喜歡教師的同時喜歡上對物理的學習。

二、營造一個良好的課堂氛圍

物理教師在教學過程中也要改變一絲不茍的態度，用一些幽默的語言調節課堂氣氛，調動學生們學習物理的熱情。而且在備課的過程中應該做到對物理知識有著全面透徹的把握，通過自己的分析，設置一些比較能夠啟發學生深入思考的物理問題。在課堂上合理的拋出問題，引發學生思考。鼓勵學生主動參與課堂討論，一點一點引導著學生自己找到答案，而是一味的照本宣科。

在例題講解的過程中也注意留出一些時間讓學生進行思考。在教學實踐我也曾經有過這樣的教訓，那就是為了能夠提前完成教學計劃，讓學生有更多時間進行復習，所以盲目地追趕教學進度，在講課的過程中不給學生留出思考的時間，希望他們在課下的時間再進行深入的思考，結果造成學生在學習的時候就一知半解。而高中階段的學生需要學習的知識比較多而且課程安排的十分緊密，所以課上沒有消化理解的知識在課下遺忘的速度更快。所以在復習的過程中發現學生一開始就沒有深入掌握所以復習起來也很費勁。因此，在進行新課講解的時候就要給學生留出思考的時間，讓他們把教師講解的知識用自己能夠理解記憶的方式存儲起來，在加上及時的練習，真正把物理學知識融會貫通，變成自己的知識儲備。

三、培養學生嚴謹的學習態度

物理學是理性學科的代表，它有著明確的規則和定理，在解決物理學問題的時候有著嚴格的依據，容不得任何的主觀臆斷。所以在學習的過程中要培養學生嚴謹的學習態度。無論是在練習中還是在考試中都要注意答題的規范。注意認真審題，看題干問的是什么，除了會用公式之外，在計算的過程中也要細心認真。很多學生尤其是很多男生為了證明自己比較聰明反應速度比較快而在做題的過程中盡可能求快，所以計算不認真，很多時候明明會做卻也得不出正確答案。這其實就是一種不好的學習態度。在物理學習過程中計算也是一個很重要的步驟，只有認真審題，正確的運用物理公式，嚴謹的計算，在結果后面寫清單位，寫答，一個物理問題才算解答完成。

有時候習慣會對很多事情的結果產生嚴重的影響。很多時候我們都認為平時不注意沒事，到時候我再注意，可是到了關鍵的時候往往自然而然地按照平時的習慣來了，很多時候一個小小的習慣就會給我們造成很大的遺憾，所以教師應該培養學生嚴謹的治學態度，讓學生把標準作為習慣，無論是在物理的學習中還是在將來從事的工作中都能夠有一個嚴謹端正的態度。

四、使用鼓勵教學的方法

人人生而平等，但是人的后天發展其實跟一個人的先天天賦有著很大的關系，這也是我們不得不承認的。不同的學生各有所長，有些學生在抽象思維和理性邏輯方面可能發展的不如其他學生，所以在物理方面學習起來比較吃力。很多時候學生并不是一開始就厭惡物理學科的，而是在他們對物理花費了大量的時間和精力之后發現自己的物理成績慘不忍睹，這種結果對他們來說一個莫大的刺激，高中階段的學生在暗地里充滿了競爭，每個人都憋著一股勁向前，而不理想的物理成績挫傷了她們的自尊心，讓他們產生挫敗感，所以造成他們對物理的厭惡和反感，而這種消極的情緒又會影響到后面的物理學知識的學習。因此教師多注意了解學生，一旦發現學生產生負面情緒要及時與學生談心，積極地幫助學生進行排解。多關注學生成績的變化以及情緒的起伏，真誠地關心學生，讓學生感受到教師給予的鼓勵和支持。細心地發現學生的點滴進步，并對學生的進步及時地給予肯定。其實鼓勵教學并不是指每天都要表揚學生說一些贊美的話，而是體現在每個教學細節之中。比如在課堂上學生小聲說出正確答案時，教師一個肯定的眼神。在學生上課開小差交頭接耳時一個責備的眼神，在學生成績進步之后一個贊許的微笑。都可以鼓勵學生更好地學習。

其實，每個教師都有自己得心應手的教學方法，只要能夠達到良好的教學效果，教師就可以使用適合學生的適合自己的學習方法。但是教師需要謹記的一點就是要貫徹關愛學生與嚴格要求學生的原則，用正確的方式關注學生的發展，為國家培養全面發展的后備人才。