豐富高中生物課堂之我見

楊珍

【摘 要】生物是高中教學的重要組成部分，是一門實驗性很強的學科，但是有的學校卻把生物當作是一門副科，不予重視。又因為高中生物的內容比較抽象、難懂，所以現在有些生物課堂死氣沉沉，教師上課沒有激情，同學們也無精打采，學習沒有了主動性。這些都導致生物學科學習效率低，教學質量也隨之下降。因此，如何使高中生物課堂變得豐富有趣，是高中生物教師必須面對和急需解決的問題。下面我就這個問題進行一下經驗總結。

【關鍵詞】高中生物 豐富 有趣 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.074

如今，素質教育全面推行，又提出了新課程改革。在生物教學新課改中，需要的是讓學生激發興趣，培養學生創造能力、創新精神，而要做到這些，教師必須正確引導和興趣引領。只有教師將高中生物課堂變得豐富生動，同學們才會對生物產生興趣，才會主動地去學習。因此，高中生物教師必須改變以往死板的授課方式，用現代化多媒體設備和一些創新的學習方法來豐富生物課堂，激發學生的興趣，達到提高教學質量的目的。

一、利用外在現代技術設備，展示生物課堂的豐富性

（一）巧妙運用多媒體設備教學，增強生物內容的直觀性

多媒體技術集語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻影像于一體，為學生學習提供了更加方便直觀的認知工具，是教師授課的最佳幫手。教師可以利用多媒體技術為生物創設逼真的實景，讓學生如同在真實的情境當中，更直觀具體地觀察各種生命活動現象，在短短的幾分鐘內就體會到生命孕育、生長、死亡的全過程。就像在了解細胞分裂的過程時，教師可以把難以用語言表述全面的知識變得生動化、形象化。這樣一來，既方便了教師的講解，節約了課堂時間，又加深了學生們的理解。

例如在學高中生物“細胞有絲分裂”一課時，以往生物老師最多借助掛圖或者實驗觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂，不能把動態的生命活動過程展現給同學們。而現在利用多媒體手段，教師可以把有關細胞分裂的視頻放給大家，也可以將細胞有絲分裂的動態過程用Flash展示出來，再加上形象的文字說明。學習心臟的相關知識時，教師可以通過動畫的形式讓學生看到心臟是如何工作的，用簡單的動畫演示血液的流動方向，讓學生了解為什么說心臟是血液流動的“泵”。而物質的自由擴散、協助擴散、主動運輸，幾種染色體結構變異的方式；自然界中生物動態平衡維持過程等都可制作相關的簡單動畫，讓學生詳細的了解知識理論的形成，印象也更加深刻。

有些生物內容可能制作起來比較麻煩，技術含量要求很高，這個時候教師可以在網上搜羅一下相關的動畫素材來為自己使用。

（二）鍛煉學生的動手能力，利用實驗實踐加深理解

新課程強調展示知識的產生、形成、創新的發展過程，這就是說必須重視生物實驗教學。教師要讓學生們親自動手做實驗，使他們融入這個知識產生的過程之中，也就使學生對相應的生物知識有更明確具體的認識。動手實驗中，也鍛煉了學生的觀察能力，分析能力和解決問題的能力，不會將知識只局限于課本上死記硬背，豐富了課堂氣氛。比如在上關于葉綠體的內容時，可以讓學生們自己準備新鮮蘚類植物葉、菠菜葉，教師指導學生在顯微鏡下觀察葉綠體的形狀。經過學生自己參與實驗過程，對實驗內容的記憶更深刻，再經過教師的講解，學生了解也會更牢固。教師也可以組織學生動手制作葉脈書簽，或者到生物博物館去參觀生物化石，增加學生的學習興趣。

二、充分利用不同學科、知識之間的相關性，增強學生的學習興趣

不同的學科之間本來具有千絲萬縷的聯系，如果將相關學科的知識與生物知識聯系起來，會加深學生對知識的理解和興趣。

1.發揮語文古詩詞、成語和修辭等的魅力，幫助記憶生物知識。就像學習細胞的內吞和外排作用時，可以借助“吞吞吐吐”這個成語；學習生態系統的穩定性時，可以用“野火燒不盡，春風吹又生”這句詩；講《遺傳和變異》時，可以利用“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，連母十個樣”這樣的俗語；而“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說的是條件反射這個道理；“花有百樣紅，人與人不同”講的是生物多樣性這個現象等等。這樣能生動形象的給同學們解釋一些生物概念，利用聯想記憶，加深印象。

2.與數理化等知識相聯系，強化記憶。比如“穩態與環境”的后部分內容主要涉及生物和地理的關系，教師在講課時，可以用相關的有趣地理知識來幫助講解內容豐富生物課堂；在學習計算遺傳病的發展概率中，可以用到數學中的加法和乘法原則；在講大棚的植物種植時，不同薄膜的顏色的選擇就利用了物理上的知識。

與其他學科相聯系，就避免了課堂上只有單調枯燥的生物知識的尷尬，引導學生發散思維，尋找生物知識與其他知識的關系，提高了學生的興趣，豐富了課堂內容。

三、理論聯系實際，注重知識的運用

學知識不只是簡單地記住背過就行了，關鍵是如何運用到生活中，為我們的生活帶來方便。而實踐中的一些做法和經驗也會為我們的學習帶來方便，幫助學生更好的消化理解知識。

例如，生活中學生肯定都會見過普通的洗衣粉和加酶的洗衣粉，但他們不一定知道這是為什么。因此在學習有關酶的內容時，教師可以讓學生提前用這兩種不同的洗衣粉洗衣服，然后對比洗衣效果。這樣就會刺激學生的探究興趣，上課時更會認真聽講來驗證自己的結論，也就明白了酶的作用。在講到植物的光合作用以及向光性時，教師可以讓學生觀察身邊的植物或者家里的盆栽，記錄他們的生長彎曲程度，以此來讓學生探究植物是否具有向光性。通過自己動手實踐得出的知識理論，學生們會記得更深刻。學生在課上向老師反饋實驗記錄，也會使課堂變得有生機活力。

除了以上方法，生物教師也可以通過適當的幽默化的語言和豐富的肢體動作來調劑生物課堂，緊緊抓住學生們的注意力，調動他們的積極性，使他們踴躍參與到學習中來。再者，引入語也是課堂的關鍵部分，如果教師用非常有吸引力的話語來引入生物內容，那么也會抓住學生們的眼球，把他們引入高深莫測的生物課堂，使他們被豐富復雜的生物知識所吸引。

在高中繁重的學習過程中，高壓學習已經讓學生們負重累累，因此為了讓學生們提高學習生物的興趣，加深對生物學科的熱愛，教師必須深入研究如何豐富生物課堂，活躍課堂氣氛。只有將生物課堂變得豐富有趣，知識的學習不再那么枯燥乏味，才能激發學生的學習積極性，提高課堂效率，從而提高教學質量，最終收獲教師和學生雙贏的局面。