激活語文課堂失語癥的方法

劉晶晶

內容摘要：現代課堂的教學模式應該是師生互動強烈，氣氛活躍的。但近些年來越來越多的語文課堂卻呈現出教師一個人講授的模式，使教學質量受到了很大的影響。鑒于此，本文結合教學實際，就語文課堂氣氛的活躍進行了具體的分析。

關健詞：語文課堂 課堂失語癥 解決方法

現代課堂的教學模式應該是師生互動強烈，氣氛活躍的。但近些年來越來越多的語文課堂卻呈現出教師一個人講授的模式，很多教師準備充分，教學認真，可是學生并不歡迎。細想一下這個結果的出現也是理所當然的，試問：你聽報告或者開會累不累？如果你聽的同時你還說、或者允許討論，你覺得好一些對嗎？因此針對現在越來越多的語文“課堂失語癥”現象，我在搜集和查看了一些資料以后，有了以下一些看法和建議。

其一，建立良好的師生關系。“親其師”才能“信其道”。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，關心學生，多與學生溝通，了解學生及家庭，這樣學生就會主動靠近老師，同時，也會喜歡上語文課。課堂上老師微笑地面對每一個學生，創造出和諧和寬松的課堂氣氛，這樣學生的心情愉快了，思維也就活躍了。在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。真正讓學生感受到在老師心里人人是平等的，老師渴望傾聽學生的聲音。

其二，激發學習興趣，讓學生學有動力。興趣是最好的老師，是激發一個人學習的主要動力。語文課教學的成效很大程度上取決于學生對語文這門學科學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，就是這個道理。

其三，創設有趣味性的教學情境。語文課的學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。語文課的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事語文實踐的機會——因此在語文課的課堂教學中，教師要努力把教材中的知識根據學生的知識經驗和生活經驗進行組織再創造， 創設有針對性、趣味性的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中，學習知識，發展能力，培養學生的學習興趣。通過創設情境，把知識賦予學生喜聞樂見的情境中，讓學生在情境中進行語文的學習活動，踴躍的表達自己的觀點。

其四，引導學生學會欣賞的方法。不能死背，不只是聽懂，而是學會欣賞的方法，也要學會找到欣賞的情緒，并且能夠用恰當的文學術語表達自己的感受。比如面對一篇名家作品，能獨立的恰當的使用文學術語，從文體、審美的角度，以自己的語言評述自己的觀點。除了課上、書上的內容，課后鼓勵學生自學，養成欣賞的習慣，處處有藝術，要關注生活之美。

此外，對于激活語文“課堂失語癥”提倡交流經驗，互相學習也是很重要的一點。鼓勵學生把文章解讀的結果表述出來。學生表述自己的文章解讀的結果，既是在分析作品、體現自己的審美能力，也是在鍛煉自己對事物的表達能力。教師的評價也正是由此而來。我認為，評價結果應該積極熱情的，要保護和培養學生熱愛語文的興趣，尊重他們的感情，使他們的潛質得以發揮，通過對語文的學習，學生獲得積極主動地拓展語文解讀的能力。交流是促使感受上升的最好辦法，通過討論、辯析、勘誤、補充，可以使認識臻于完整。所以在教學過程中，應該鼓勵學生的參與，使他們在參與中從體驗出發，運用比較的方法，積極開展對作品的評論，在活動中增強能力。交流在師生之間或者學生之間進行，允許發表不同意見和看法，互相尊重是正常交流的條件，更多的交流意味著更多的機會。

當然，做到以上幾點不能保證百分之百解決“課堂失語癥”問題，但至少會讓學生樂于參與，學會發言，有所體悟。我想作為語文課堂來說，學生跨出了一小步就相當于向知識邁進了一大步，所以這就夠了，不是嗎？

參考文獻

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[2]曹芝秀.課堂提問——活躍課堂氣氛的催化劑[J].學周刊.2011（26）

[3]王雅楠.營造輕松活潑的課堂氣氛[J].英語廣場（學術研究）.2012（10）

（作者單位：浙江省臺州市椒江區第五中學）