在技工學校電子課實訓中培養學生的問題意識

王流星

摘 要：問題是學習的具體路徑，沒有問題就沒有學習的目標。學生的實訓是一個對學習內容延伸和發展的過程。學生的實訓是一個對學習內容延伸和發展的過程。

關鍵詞：電子實訓；教學效果；學習能力

技工學校的教學目標主要是培養社會上所需要的技術人才，因此教學目的非常明確。電子課程的實訓是技工學校應用電子技術和電氣運行與控制等專業學生的實際操作技能。實訓課是將課堂上學到的知識應用到實際生產中的一種形式。學生的實訓是一個對學習內容延伸和發展的過程。怎樣提高實訓課的效果、培養學生的問題意識呢？

一、對問題意識的理解

問題是學習的具體路徑，沒有問題就沒有學習的目標。而具備問題意識，就是指學生在認識活動中，善于發現和善于提出問題，問題就是疑惑，既可以是理論方面的也可以是實踐方面的。并且能夠對這樣的疑惑有一種追尋、探究的意識和行動。提出問題是善于學習的表現，提出問題比解決問題還偉大，這是創新的標志。

二、利用問題導入教學

電子實訓課的教學，應該從導入階段開始，以問題形式導入，讓學生直接進入問題探究的環節。教師要巧妙設計問題，使學生感到問題的難易度適中，而且學生的實訓是一個對學習內容延伸和發展的過程。是和生活內容結合的，這樣的導入形式學生會感到親切和自然。教師也可以借助實踐的過程，制造問題讓學生發現。比如在進行發光二極管LED及其應用電路內容的教學時，我采用了比較方法，將各種型號的電子管接上電源，電源按鈕按下后，觀察發光電子管的發光情況。學生看到各種不同情況，他們的好奇心也立即被激發出來，求知欲也膨脹起來，為實訓課的教學開了個好頭，收到了滿意的教學效果。

三、激發學生的分析能力

學習是一個探索的過程，老師要為學生的分析能力提高做出努力。教師要做個優秀教師，就要既善于發現學生的創新意識、創新能力，又要幫助學生分析實訓中出現的一些問題。為什么會這樣？什么原因？鼓勵學生問話和質疑，對學生的問題提出不當或者是不合適的情況，教師要以包容的心態，接受學生的恭維、熱愛。老師的水平直接影響到學生的學習習慣和學習能力，不能不重視。

實訓課中的問題意識培養是一個長期和艱巨的工程，教師也要重視自身的專業素質提高，讓學生敬佩自己的學識和能力，這樣才可以更好地影響學生的成長。問題意識的形成就是創新能力的形成，教師要給予學生極大的鼓勵和肯定。

編輯 楊兆東