初中英語口語教學模式探究

胡麗容

【摘要】21世紀的中學生，接觸現代多媒體的機會越來越多，英語作為國際語言，滲透在我們的日常生活中。初中英語教學技能的四大目標——聽、說、讀、寫，但目前我國英語教學的情況是重“寫”、輕“說”，口語教學始終沒有得到應有的重視。很多英語成績優秀的學生，閱讀、寫作功底很棒，但是一開口說英語，卻是結結巴巴，并不流暢。這一直令老師和學生感到苦惱。本文簡要分析了目前初中英語口語教學的現狀、探討了口語教學的方法，對提高初中英語口語教學效果作了有益的嘗試和探索。

【關鍵詞】初中英語 口語 教學方法 探索

在平時的教學過程中，我的學生不乏一些優秀者，閱讀寫作功底很棒，但是一開口說英語，卻是結結巴巴，并不流暢。英語作為初中階段的一門必修課，一直都是學生努力學習的一個重要科目。但是由于各種原因，英語口語的訓練一直都得不到足夠的重視，以致其成為了英語教學中的一個薄弱環節。那么究竟是什么原因造成了口語教學的低效？我們到底該怎樣提高學生的口語能力呢？

一、造成學生口語能力低下的原因

1.學生自身的原因。首先，學生詞匯量小。由于初中生所掌握的詞匯量小，對所學單詞的應用能力也比較有限。雖然有的學生有表現自己的欲望，但是他們所掌握的知識還不足以支撐他們很好地表達自己，于是就對口語失去了興趣；其次，學生礙于“面子”，害怕出錯。不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理：怕出錯、怕受老師責備、怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，從而影響了他們的正常思維和順利表達。對于很多初中學生來說，幾次被老師提問而“出丑”和幾次考試不理想后，他們就會覺得英語是一座難以翻越的大山，于是便失去了學習英語的興趣。

2.教師的原因。目前不少中學英語教師的口語水平偏低，特別是在農村地區，有相當一部分英語教師是“半路出家”，他們從未接受過系統的英語訓練，語音、語調不準確，這給正處于模仿階段的學生造成了不良影響。教師由于自身口語水平低下，不能流利自如地用英語教學，這對培養學生的聽說能力是很不利的。

3.口語在教學實踐中不受重視。初中英語教學技能的四大目標——聽、說、讀、寫。口語考試在中考占了15分的比重，但在教學實踐中，我國英語教學的情況是重“寫”、輕“說”，口語教學始終沒有得到應有的重視。特別是在中學階段，這方面的教學幾乎被忽視了。因此對學生造成的影響是相當深遠的，因為這個階段是語言學習的一個比較重要的時期，但是由于口語教學的滯后，大多數學生學到的都是“啞巴”英語，這嚴重影響了他們以后在這方面的發展。因此在初中階段正視口語教學是極為必要的

二、適合學生的教學方法

1.大量輸入。要培養學生的口語，就需要有大量的輸入，才會有輸出。輸入主要是指語言積累。一說起積累，當然離不開背誦，其實英語語感就應該是在大量背誦積累的基礎上形成的。英語只有多記多背才可以積累更多的詞匯。學生積累內化處理后，就可以由“輸入”變為“輸出”。初中的學生一開始要求每天背誦幾個句子即可，然后背簡短的文章、長篇文章，慢慢地學會把背誦當成學習英語的一部分。足夠的語言積累對提高學生“說”的能力有著不可估量的作用。

2.模仿跟讀。首先，可以通過電影配音演練。 電影是現實生活的一種藝術再現，其中融合了很多人們日常生活的點點滴滴。通過觀看英文電影，做電影配音練習，學習者可以在真實感受現實情景的同時了解英美國家的文化，學習純正的英美日常用語和語音、語調，提升自己的口語技能。比如，學生觀看某部電影。我們可以這樣要求學生，練習時建議第一遍總的看一遍，了解片斷內容；第二遍跟讀，在練習說的同時關注重點或不理解的詞組或句子；最后一遍，根據自己對影片的理解，關掉聲音，獨自給電影配音。或者可以充分利用班級的學習小組，即幾人為一組，一起練習，并錄下自己的聲音與原音對比。其次，聽音樂學英語。音樂能美化人的生活，陶冶人的情操。在優美的英文歌曲中，我們也可以練習英語的語音、語調、連讀、節奏等多方面的技能。

3.多創造機會讓學生開口說英語。課堂交流是一種鍛煉“說”的形式，所以老師在上課的時候盡可能要用英語組織課堂，同時要求學生也要開口說英語，鍛煉學生說英語的勇氣。于此同時，在課前3分鐘，采用class report的形式，讓學生用英語適時、準確地把自己的所見所聞表達出來。

英語“說”的能力培養和提高，最好的方法就是讓學生開口說，無論何時何地，教師都應盡可能多地創造讓學生開口說的機會，古語有云：“天在山邊，走近山邊，天又遠；月浮水面，撥開水面，月還深。”教學沒有永恒的標準，只有用得其法，才能透現其永恒的生命力，才能不斷地優化英語口語教學的方法和策略

參考文獻：

[1]薛中梁.英語課堂教學[M].武漢：湖北教育出版社.2000.

[2]李吉林.李吉林情境教學理論與實踐[M].北京：人民日報出版社.2003.