高師音樂教學改革與師資培養研究

郭楊陽

【摘要】針對高等師范音樂教育而言，它在一定程度上是中小學音樂教學進行培養的搖籃，高師畢業后跨入中小學教師隊列時，同時也是檢驗高師教育過程中的教學質量。在《音樂課程標準》中提出較高的要求對中小學音樂教師，對音樂新課程啟用，導致高師音樂教育教學改革已經迫在眉睫本文首先對高師音樂教學過程中的目標培養、課程的設置、課堂的教育模式、考核進行評估等相關的一些方面進行提出改革，并且在一定程度上提出改革的構思以及相關的建議，只有這樣才能夠對音樂師資的目的進行有效的培養

【關鍵詞】高師音樂；教學改革；師資培養

引言

針對教師來說，它不儀是素質教育過程巾的具體組織者，同時也是素質教育的實施者，更是教學進行改革過程巾的主要關鍵。高校師范學生，在對基礎教育新課程的實施以及自身綜合素質和能力考核的過程巾，也是對檢驗高師教育過程巾的教學質量。面對基礎教育新科徹骨的實施，音樂新標準的啟用，高師音樂教育教學在一定程度上將會面臨諸多的問題，需要進行不斷的解決和研究。

一、對高師音樂教學大綱進行修訂時高師音樂教學改革過程中的主要環節

（一）高師音樂教學大綱進行修訂的要求

對高師音樂教學進行改革的過程巾，在一定程度上需要通過課程這一比較重要要點的實施，所以，對高師音樂教學大綱進行修訂是改革過程中的重要環節。

一是把修訂的指導思想進一步的統一到素質教育軌道上，并且在一定程度上能夠和國家基礎教育課程改革過程中的目標一致；二是把教育部所頒布的《綱要》以及《標準》課程理念進一步的滲透到音樂課程改革巾，讓其不儀能夠成為高校音樂教學改革過程巾進行參考的依據，同時也是教師在課堂上進行教學的主要依據。

（二）對高師教學大綱中的指導思想進行有效的修訂

一是培養音樂教學師資為主要的目標，依據音樂知識的相關技術和師范能力進行整合，在一定程度上構建新世紀人才培養大糾體系；二是對音樂課程中的相關性質以及價值進行重新的審視，音樂在教育過程巾的價值功能應該進行充分的認識，意識劍對人才方向進行培養的重要作用，讓其能夠對課程教育過程巾的功能在一定程度上進行有效的發揮；二是以技能為主的學習偏見進行有效的改善，結合音樂教師的培養目標，建立符合音樂教學發展和需要的課程結構，真正實現師生之間的合作與交流；四是對以往相對比較傳統以及單一的教學模式進行改變，在一定程度上應用自主以及綜合學習等多種方式結合，把學習的過程和音樂教育的實際進行有效的聯系，讓學生在學習的過程中，不儀對個人的自身素質進行提高，同時還能夠對其師范能力進行不斷的加強。

（三）對高師教學大綱進行修訂過程中的基本原則

一是音樂學科相關的一些知識和師范能力在一定程度上進行整合發展的原則；二是符合學生對音樂認識規律的科學性原則；二是結合學生對音樂教學接受的實際水平，對教學的內容進行選擇的基礎性原則；四是學生對音樂知識技能運用進行有效的培養，并且進行實踐性的原則。五是在進行音樂教學的過程巾，學生應該進行積極的參與，并且師生之問進行緊密的配合“學與教”示范性原則。

二、高師音樂教學進行改革的過程中，設定教學目的以及培養目標

針對高師音樂教學過程巾的目標來說，其主要的依據就是音樂課程價值的實現，在一定程度上依據音樂相關知識和師范能力整合發展的邏輯進行有效的設定。在音樂教學的過程巾，不儀讓學生具有較好的音樂專業知識，同時還具有一定的專業技能以及表現力，對學生創新精神進行不斷的培養，促進學生的實踐應用能力，對其主體意識進行充分的調動，在一定程度上加強了學生的自尊以及自律。

高師音樂教學在對目標進行培養的過程巾，應該具有面對全球化的高起點以及智能化高起點，培養目標規格上應該進一步的定位為：寬基礎，較強的能力以及高素質位置，主要表現在教學內容上高含金量的追求，只有這樣才能夠讓人才知識結構在縱面上以及橫面上具有一定的厚積，并且在一定程度上對科學教學方式進行不斷的探索，挖掘人才的想象力以及創造力。

三、關于高師音樂教學課程體系的構件

（一）要建立起課程的框架及優化結構

在高師音樂教學的過程巾，必須要建立起有利于創新人才目標的體系作為核心，以此來促進各類素質課程以及專業課程的不斷優化，同時也能夠更好的培養人才。其框架主要是有以下幾個方面：第一是通過必修課的基礎課程來構建作為教師必備的政治素養。第二是專業必修課教學的過程巾教師要明確教學的內容、技巧以及綜合活動實踐的授課，這些課程能夠使學生更好的具備專業的知識。第二是通過專業的選修課根據學生個人條件的不同來選擇一些深入課程的學習。

（二）要建立起分段式的課程結構

通過分段式的課程結構進而構建個性的發展空問，然而分段式的課程結構也是把高師的音樂教學時問主要是分成了兩個部分：第一個部分是低年級主要是基礎的階段，在這個過程中要把必須要掌握的基礎知識以及技能進行不斷的完善。第二部分主要是高年級，這時學生可以根據自己的基礎不同以及意愿等方面來選擇主修的方向，比如舞蹈以及表演等，根據主修的方向要求來不斷的加寬有關知識的學習，這樣能夠更好的為學生的個性發展拓展處有力的空問，同時也能夠培養出更多高素質的人才。

（三）新課程體系過程中的關系對應

在新課程體系中，我們應該把下面的幾組關系進行把握：一是，對專業課以及基礎課這兩者關系進行止確的處理，讓基礎課不儀寬，還讓其廣，專業課也要深而精；二是，把專業課與人文科學這兩者的關系應該進行妥善的處理，在一定程度上對人的綜合素質進行不斷的提高；二是，專業知識中的新和舊的關系要進行正確的處理，對知識的更新代謝應該進行注意，對知識體系的連貫性進行保持；四是，對知識學習以及創新能力培養關系進行正確的處理，教學過程巾的首要任務就是對知識的傳授，同時也在一定程度上是能力培養的途徑。如果離開知識傳授，再談能力培養是行不通的，能力發展的過程中缺乏知識的滋養，這樣也是行不通的，相反，教學不只是讓學生學習知識，在當今知識經濟的社會，一個人不能只靠目前所擁有的知識進行生存，還應該在一定程度上不斷的學習新知識以及獲取知識的能力，所以，高師音樂教學的過程中，要對知識學習以及創新能力培養這兩者之問的相互關系進行正確的處理。

四、高師在音樂教學過程中的教學方法以及課堂模式進行改革

針對目前教育來說，應該在一定程度上圍繞著人的本體發展，對復合型人才進行有效的培養，首先就應該打破以專業為中心的教學模式，對以往對技能課重視忽略人的知識結構以及素質培養等相對比較傳統的教學方式進行打破。

（一）對學科聯系進行不斷的加強，培養一專多能

在高師音樂教學的過程巾，應該勇于創新，對學生專業素質要進行扎實培養的同時，要對音樂教學的模式進行大膽的改革，在一定程度上結合高師音樂教學過程中的相關要求，通過教學，讓學生盡可能的接觸不同類型和不同風格的音樂作品，不儀要把音樂作品巾所蘊含的隋感體驗進行充分的挖掘，還要對其情感因素進行挖掘，對音樂教學過程巾的審美價值進行充分的體現，在“一專”基礎上，對“多能”的訓練進行加強，比如“加強自彈白唱課程、舞蹈創編課程等，并且著眼于學生在以后式作過程巾的實際需要，讓學生音樂感知能力以及表現能力在一定程度上能夠得到整體的提高，讓學生在以后能夠更好的適應基礎音樂教學工作。

（二）改革課堂模式結構的建議

在音樂教學的過程中，在音樂課堂上一直都是我教你唱、你說我聽等相對比較陳舊的教學模式，在一定程度上導致學生音樂知識相對比較貧乏，并且具有著比較差的創造力，學習的方法比較被動，對自我意識現象比較缺乏。所以，高師音樂教學模式進行改革的形式是勢在必行的。由于高校音樂教學改革的不斷的推進和深入，教師不儀要和血神建立平等的師生關系，還要建立民主以及和諧的師生關系，創造出輕松的教學環境，不斷的激發學生對音樂藝術的熱愛，在一定程度上為學生在以后教學工作中做出好的榜樣。通過觀察模仿，對音樂表象進行建立，反復練習、面向全體以及師生互動等對改革的目標進行實現。

（三）對教法教學進行重視，進一步強調理論和實際進行聯系

高師音樂教學應該在一定程度上圍繞著”師范“做文章，不能夠盲目的和音樂學院對專業水平進行攀比，在進行專業學習的過程巾對音樂教學法的教學進行注重，對教學法的教學課時進行保證。對高師學生教育的實習工作進行重視，通過教育實習，能夠讓學生知道如何進行備課，如何進行講課，在一定程度上培養高師學生能夠從事基礎音樂教育的情感，積極的鼓勵他們，讓他們能夠成為一名不儀合格的音樂教師，同時也是一名受炊迎的音樂教師。

五、關于音樂考核評價的幾點意見

（一）關于對學生的考核以及評價意見

第一點是要充分的發揮出學科的特點所在，并且要對學生采取觀賞以及實踐性的考核方式。比如對以往的專業課程進行改變，由任課老師或者是學科小組閉門考核的方式，以此來不斷的提高學生的心里素質以及實踐的能力，同時采用班級或者是年級組織一些演出等形式來進行考核，進而為學生進行打分。第二點是通過大獎賽事的評分標準。在對音樂課程進行教學的過程巾，其教學的方式和其他學科是存在著一定的不同之處，因為其專業的特點、聲樂以及技巧等方面多是以小課形式授課，在考核的過程中不勉會出現偏愛的現象，為了能夠更好的達到公平以及公正的考核結果，這時可以采用大獎賽的評分方式，去掉一個最高分和一個最低分，進而得出平均分。

（二）關于對教師的考核以及評價意見

第一是要保證各種教學的文件能齊全以及質量，同時也要保證備課以及教學態度等方面不斷的進行學習以及創新。第二是否具備著比較全面的知識結構以及比較高的專業技術，同時也要保證教師的講解是否得當，進而使用高質量以及高效率的教學，并且也能夠培養出高素質的音樂師資。第二是要保證教師在課堂是否具有一雙敏銳的眼睛，觀察以及糾正學生在練習過程巾所出現的問題，對學生的能力做出恰當的評價。

六、總結

民族振興主要是在教育，而教育的振興在教師，針對高師音樂教育專業來說，它在一定程度上是培養外來音樂教師的搖籃，目前由于教育觀念的不斷更新，結合教訓的發展形勢，高師音樂教學只有面對基礎教育，才能夠在一定程度上對新形勢下的普通教育適應音樂教資的要求。把高師音樂教育專業的學生進一步的培養成具有綜合素質又如何進行素質教育的合格音樂教師，它也是目前高師音樂教育工作這的重要使命。