初中教育教學質量提升的路徑探尋

郭小平

[摘要]學生成長的一個重要階段就是初中，此時已經告別了懵懂的小學時期，心智逐漸發育成熟，高質量的教學不僅能為學生今后的學習打下堅實基礎，還能促進其形成良好的道德素養與行為習慣，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。然而初中教育與小學和高中相比受到的重視程度不高，存在許多問題，由此探討提高初中教育教學質量的對策。

[關鍵詞]初中教育 教學質量 提升路徑 對策

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120115

在我國的基礎教育體系中，初中教育始終是一個比較薄弱的環節，教學質量不理想。為了有效提升初中教育的教學質量，社會、學校、家長都應做出努力，互相配合，秉持現代教育精神，以構建課堂為基礎，重視多維評價，打造高水平的師資隊伍，強調外引內聯，通過采取各方面措施提高各學科的教學效率和效果，提升初中教育整體的教學質量。

一、在教學過程中貫徹現代教育精神

現代教育精神并不是單純因為時代進步而被歸為現代，現階段我國仍存在許多秉持傳統落后觀念的人，自然它也不是單純因為地域原因而被歸于現代，我國教育目前面臨的難題無法靠盲目模仿西方教育而得到解決。它是一種人文精神，并不要求將全部的傳統摒棄，而是在和諧中求發展，在堅守中鼓勵創造。現代教育精神的內涵有兩個方面。首先是解放思想，體現了民主精神和科學的精神。前者的主旨是以人為本，即教師應給予學生足夠的尊重，從學生的角度出發思考、解決問題，將自己放在與學生相等的位置上。后者指對教育科學規律的尊重，對待規律應正確認識、自覺遵守，從而合理運用。教師應分析學生的生理、心理特點與學習規律，能制定相應的學習方案，使學校得以持續、健康發展。其次是重視傳統，體現為臻美、尚善、求真精神，開展素質教育，使學生形成良好的道德素質與行為習慣。

二、以構建課堂作為開展教育的基礎

在教育改革的背景下，各個學校都在探索如何科學改革課堂教學，使學生由被動學習變為主動學習。以學生為中心是所有教師都知道的理念，然而怎樣才能發揮學生的主動學習性卻是一個難點。為了徹底改變傳統的以教材和教師為中心的課堂，各學校在初中教育中可嘗試“構建式生態課堂”，鼓勵學生學習，并依據其學習情況制定教學方案，給予其充分信任，使學生得到解放和發展。學校領導人應了解和把握教育趨勢，將教育理念不斷更新，強化教育模式，以構建課堂為基礎開展教學，在提高教學質量的同時將學生的負擔減輕，使學生的成長過程幸福、快樂。各領導人應將課程建設能力不斷提升，為學生奠定牢固的學習基礎，對校本課程的開發加以重視，并供學生自由選擇，充分尊重其個體差異，促進其個性化發展。

三、重視教學質量的多維評價

各方面的因素導致了初中教育教學質量較低的現狀，其中不可忽視的一項因素就是家長與社會評價的制約。我國長期受到應試教育的影響，考試分數自然成為了許多人追求的目標，個別人在衡量學校質量時僅考慮升學率，使初中教育逐漸成為考試教育和選拔教育。假如初中教育的衡量標準只有考試分數、升學人數和獎學金數目，那么其就會成為只為升學服務的工具。初中學校的領導人不能盲目跟隨家長與社會去思考，而應對各種短視化、功利化、欲望化的干擾堅決抵制，建立與學生成長相適應的多元評價體系，對學生的綜合素質進行全面評價。學生人格在該時期處于半獨立狀態，雖然開始有了主體意識，然而在價值觀取向與許多其他問題上其判斷能力并不成熟，無法完全自律自身的行為方式。學校應重視對學生的多方面評價，同步指導其學業和成長情況，可建立檔案袋記錄學生成長，不斷激勵學生，使其體會到進步和成長，完善自己。

四、打造高水平的師資隊伍

我國由于對初中教育的重視度不足，導致各初中學校缺乏高水平的教師隊伍，很少存在特級教師等。教師是教育的實施者和組織者，各學校應采用逐層推進的方式，促進教師不斷豐富自己，提高自身的專業水平。首先，學校應建立不同層次的師資梯度平臺，保證經驗較少的教師講課時水平穩定，在打下良好基礎，逐漸成熟后他們將教學水平維持在一定高度，并根據階段目標，不斷提升教學水平。其次，應定期培訓教師，鍛煉其專業能力，通過組織研討活動、開設公開課等形式考核教師，評價教師水平，促進其不斷進步。最后，應促進教師之間相互學習，并與家長相配合，接受各方面意見，完善教學方式。

五、重視外引內聯，達到共贏目標

我國人口數量眾多，學生數量也較多，為了促進學生綜合發展，實現學校與學生的雙贏局面，必須致力于探索科學的教學管理模式，在辦學過程中保持視野開闊，秉持開放思想，勇于開拓，重視外引內聯。所謂外引，是就辦學張力的體現，與新聞媒體、研究機構、中外名校、社區機構、優質高中等加強聯系，為學校塑造良好形象，促進教師成長，擴寬辦學視野，豐富教學資源，培養優質人才。而內聯則是將學校各分區間的分割打破，使學生在大的學習氛圍下更能體會到本校的教育特色與人文精神，為各班、各年級學生制定統一的教學策略與教學目標，建立平臺供學生共享資源和服務，促進學生與教師共同進步，提高教學質量。

（責任編輯 韋淑紅）