淺談做好“問題”學生思想轉化工作的策略

莫永華

[摘要]通過多年班主任工作實踐，總結了幾點轉化“問題”學生的做法，包括轉變觀念，端正思想；深入研究、了解“問題”學生；與“問題”學生交流思想，增進感情；發揮“問題”學生的優勢，揚長避短等。

[關鍵詞]“問題”學生 轉化 觀念 了解 交流 優勢

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120098

“問題”學生，人們習慣稱之為“差生”。他們不但成績“差”，而且紀律性也“差”，所以也叫他們為“雙差生”。他們平時無心學習，紀律松散，難以控制自己的言行，經常聚集在一起惹是生非，甚至在校內外聚眾斗毆。這不僅給班主任帶來了許多麻煩，消耗了班主任許多寶貴的時間和精力，而且給班級、學校造成很壞的影響。因此，如何做好“問題”學生的思想轉化工作，就成為擺在每個班主任面前的一項重要研究課題。筆者在二十多年的教育教學工作中，總結了以下經驗。

一、轉變觀念，端正思想

由于“問題”學生無心上學，成績較差，加上經常違反紀律，他們往往被老師和同學當做壞學生來看待，經常受到老師和同學的冷落，甚至是歧視。有些教師干脆放棄了對他們的教育，只求他們在課堂上不嚴重違反課堂紀律，課外不惹出重大麻煩就行。至于其他的，如遲到、早退、曠課，課堂上睡覺、玩東西，課后不寫作業等行為都不聞不問、不理不睬。這樣對待他們是不公平的，也是不負責任的。作為班主任，我們應該懂得“問題”學生無論是生理還是心理都還不成熟，具有很大的可塑性。如果這時候我們不加強教育，轉化他們的思想，今后他們走到社會上，就會真正成為有“問題”的人了。因此，我們要轉變固有的觀念，端正思想，認真對待“問題”學生，把“問題”學生當做普通學生一樣看待，讓他們也能得到教師的關懷。

二、深入研究、了解“問題”學生

其實，“問題”學生并不像我們想象的那么“壞”，只要我們在平時的工作中注意觀察他們，就會發現他們也具有自尊心強、好奇心強、思維敏捷、活潑好動、脾氣倔強、喜歡爭強好勝等性格特點，還有一些學生有某方面的特長。因此，作為教師或班主任要積極主動地去了解他們的這些性格特點、興趣愛好或特長，以便采取相應的措施和手段引導他們向好的方向發展。例如針對“問題”學生喜歡爭強好勝的特點，就應該鼓勵他們積極參加到學校舉辦的各類活動中，讓他們為班集體的榮譽而努力，而不是將力氣浪費在打架斗毆中。教師平時要多觀察他們、研究他們、了解他們，為他們建立個人檔案，為對他們進行科學而有效的教育提供依據。

三、交流思想，增進感情

俗話說：“人非草木，孰能無情。”“問題”學生也同樣具有豐富的感情，只是由于平時教師不愿理睬他們，犯了錯誤就是一頓斥責，從而導致他們壓抑自己的情感。其實，“問題”學生也是很想與教師接觸、交談的，但他們又不敢主動與教師接觸，更不敢和教師交談，害怕教師冷落或挖苦他們。因此班主任在平時要經常參與他們的活動，與他們一起打打球、聊聊天等，有時還可以組織他們開展一些集體活動。有些話不好當面說，可以通過QQ，在網上慢慢聊。總之，想辦法多渠道與他們交流思想，增進互信，久而久之師生之間的淡漠就會化解，師生之間的感情就會增加。教師與學生的感情越濃厚，也就越容易對學生開展思想轉化工作。

四、發揮優勢，揚長避短

“問題”學生主要的缺點就是紀律差、學習成績差，但是他們也有他們的優點或特長。2013年9月，筆者擔任我校高二文科（09）班的班主任，剛接任兩周，就有五個學生從理科班轉入，他們都是因為違反學校紀律，與原班主任有矛盾而轉班的。其中有一個叫董某的體育生因為晚休時翻學校圍墻出去上網，夜不歸宿，不愿接受原班主任的批評教育而轉過來的。筆者經過多方面的了解后，讓他擔任班里的體育委員兼男生宿舍的宿舍長。在2013年的校運會中，他奪得了高二年級組男子100m、200m的第一名以及男子接力第二名和男女混合接力第三名，他所管理的宿舍連續兩個學期被評為文明宿舍。從這個事例中可以看出“問題”學生雖然問題多多，但只要充分挖掘他們的潛力，發揮他們的優點和特長，還是可以讓他們有用武之地的。如有些“問題”學生口齒伶俐、思維敏捷，有一定的組織能力，可以讓他們擔當班干部；有的有繪畫特長，可以讓他們參與到班級學習園地、黑板報的創作中去；有的擅長唱歌跳舞，就鼓勵他們去參加學校的文藝隊；有的對體育運動很感興趣，就鼓勵他們去參加學校的體育集訓隊。根據他們的優點和特長安排一些事情給他們做，讓他們去做自己感興趣的事情，從而使他們覺得自己是一個可以學好而且能夠學好的人，也可以為班級、為集體爭得榮譽。

總之，“問題”學生的思想轉化工作是一項長期、復雜、藝術性很強的工作，教師要有足夠的細心和耐心才能夠把“問題”學生的思想轉化好，把他們培養成對社會有用的人。

（責任編輯 柳 紫）