班主任如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作

盧玫綺

[摘要]無論哪個(gè)學(xué)校，都不同程度地存在著一定數(shù)量的差生。如果對(duì)待差生熱情而不冷淡，親切而不疏遠(yuǎn)，幫助而不嫌棄，那么很多差生就會(huì)轉(zhuǎn)變自己的不良心境，形成良好的心態(tài)，逐步轉(zhuǎn)好。

[關(guān)鍵詞]班主任 差生 轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120085

每個(gè)班都不同程度地存在差生，差生在班集體里大多是被冷落、被遺忘、遭白眼和流言的，其實(shí)他們內(nèi)心很脆弱，很在意教師和同學(xué)的看法，也很渴望得到周圍人的關(guān)注。差生的轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)，是減少學(xué)生流失，轉(zhuǎn)變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。而班主任是轉(zhuǎn)化差生的核心人物，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人。下面就班主任轉(zhuǎn)化差生工作談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、摸清情況，分析原因，對(duì)癥下藥

所謂差生，就是思想品德差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生。差生的成因各不相同，大多是由其自身智力、家庭、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的影響造成的。班主任要想做好差生的轉(zhuǎn)化工作，必須深入其中摸清情況，了解差生的問題根源和思想動(dòng)態(tài)，分析原因，才能對(duì)癥下藥。我班一個(gè)男生在初一時(shí)是個(gè)聰明懂事的學(xué)生，升入初二不久思想行為發(fā)生了很大的變化，上課經(jīng)常睡覺愛說話，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)教師和同學(xué)不理不睬，紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。不久我就找他談心，慢慢了解到他各方面的情況。原來暑假時(shí)父母鬧離婚，整天無休止地吵架、打架，父母都拿他出氣，打罵不斷，最后家庭決裂，導(dǎo)致他的思想行為發(fā)生了很大變化。了解情況后，我不時(shí)找他聊天，慢慢開導(dǎo)，平時(shí)主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)他，給他多一些體貼和溫暖，讓他感受到班集體的溫暖，慢慢化解那顆冰冷的心，慢慢走出父母離異的陰影，最后他的學(xué)習(xí)生活態(tài)度都有了很大的改變，畢業(yè)時(shí)考進(jìn)了重點(diǎn)高中。

二、理解、信任、尊重、關(guān)愛差生

理解是引起師生思想共鳴的感情紐帶，對(duì)差生的轉(zhuǎn)化起到關(guān)鍵作用。教師和同學(xué)的信任能夠喚起差生醒悟和奮起，是差生轉(zhuǎn)化的前提條件；尊重是開啟差生心靈的一把金鑰匙；友愛能撥動(dòng)差生不斷進(jìn)步的心弦，是差生轉(zhuǎn)化的啟動(dòng)機(jī)。班主任要發(fā)掘差生的優(yōu)點(diǎn)，理解差生的苦衷，幫助他們揚(yáng)起自信之舟，尊重他們的人格和個(gè)性，以朋友之誼、父母之愛，給予差生無微不至的關(guān)懷、愛護(hù)。平時(shí)與他們進(jìn)行心靈溝通，做他們的傾聽者，聽他們?cè)V說內(nèi)心真實(shí)的想法，引導(dǎo)和啟發(fā)他們，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、疏導(dǎo)、激勵(lì)、批評(píng)、感染相結(jié)合

通過疏導(dǎo)教育可以幫助差生樹立自重、自尊、自愛、自信，增強(qiáng)他們自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善的能力。激勵(lì)教育是通過肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)差生的上進(jìn)心，不斷放大他們的閃光點(diǎn)。對(duì)差生身上錯(cuò)誤的東西、壞的習(xí)氣不能一味地迎合、遷就、放任，要嚴(yán)肅批評(píng)糾正，通過批評(píng)教育使他們正確認(rèn)識(shí)并改正缺點(diǎn)，他們才會(huì)有進(jìn)步。良好的班集體和教育環(huán)境潛移默化地感染著差生，對(duì)差生的轉(zhuǎn)化有不可低估的作用。班主任可針對(duì)不同差生的情況，采取結(jié)對(duì)子、互幫互學(xué)形式，讓周圍品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來感染他們。總之，把疏導(dǎo)、激勵(lì)、批評(píng)、感染四種教育方式結(jié)合起來，發(fā)揮有效的教育以促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化工作。

四、長期抓、反復(fù)抓，確保差生轉(zhuǎn)化

差生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜的長期的過程。差生在教育過程中容易出現(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)現(xiàn)象，盡管班主任多次努力做工作，他們還是屢犯不改，有些班主任見收效不大就失去信心，放任自由，這是不可取的。差生由于意志薄弱，缺乏自信心，有些不良行為習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，一般要經(jīng)過“醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—再醒悟”的過程。差生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或是輔導(dǎo)就能奏效的，班主任要有很大的耐心幫助和教育他們，持之以恒反復(fù)教育，使他們每反復(fù)一次都得到一次教育，并在原來的基礎(chǔ)上有所提高。長期抓、反復(fù)抓，才能確保差生轉(zhuǎn)化，決不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)犯錯(cuò)就放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)該堅(jiān)持不懈地做思想工作，多磨嘴皮，才能得到最佳的教育效果。

五、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，齊抓共管

學(xué)校是教育的主陣地，對(duì)差生的轉(zhuǎn)化起到主導(dǎo)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，建設(shè)健全教師隊(duì)伍，以學(xué)校為橋梁，通過班主任的溝通，爭(zhēng)取家庭及社會(huì)各方面的支持、協(xié)調(diào)與配合，逐步使學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育有效結(jié)合起來，齊抓共管，共同來關(guān)心差生的成長，并對(duì)教育達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)差生的有效轉(zhuǎn)化。班主任要保持積極的態(tài)度，利用學(xué)校、家庭、社會(huì)這三股合一的教育力量，定期開展領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師、學(xué)生聯(lián)合會(huì)議，共同研討學(xué)生教育問題，讓領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師相互交流，提供寶貴的意見，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化地接受各方面的教育。

總之，班主任在差生轉(zhuǎn)化教育工作中，要采取正面教育，堅(jiān)持不懈地做工作，用愛心感化、理解他們，站在他們的角度體會(huì)他們的感受，對(duì)他們不放棄、不冷淡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)，而是多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)熱情、多一點(diǎn)幫助，使他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)、生活的新希望，取得良好的教育效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）