大學生職業生涯規劃的影響因素和對策研究

侯琳琳，孫靖茹

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

隨著高校畢業生數目的不斷增多，高校畢業生就業問題也日趨成為社會熱點話題。大學生就業問題受到諸多主客觀因素的影響，其中大學生職業生涯規劃是非常重要的因素。在這種情況下，高校教師有責任也有義務幫助學生在擇業、就業、職業乃至學業上進行梳理，幫助學生建立良好的職業規劃。

1 大學生職業生涯規劃內涵

大學生職業生涯規劃是指學生在大學期間進行系統性職業生涯規劃的過程，它包括學生在大學期間的學習規劃和職業規劃等。從狹義職業生涯規劃的角度來看，此階段主要是職業的準備期，主要目的在于為未來的就業和事業發展做好準備。職業生涯規劃不僅影響學生大學期間的學習生活質量，還關乎到求職就業和未來職業生涯的發展。

2 影響大學生職業生涯規劃的因素

2.1 認知的影響

有一部分學生在高考結束填報志愿時，很少考慮這所學校是否適合自己，所選專業自己是否感興趣，會更關注自己的分數能不能達到學校最低分數線。還有一部分學生因為家長或權威人士不能及時對自己進行有效指導，導致所選學校或所選專業不是自己心儀的，在畢業時會因為專業技能不足而出現就業迷茫、毫無頭緒等現象。在畢業擇業之際，很多家長為了孩子的工作能夠穩定，就勸說子女從事一些穩定的工作，這些意見多少會影響孩子的職業生涯規劃。

部分自制力差的學生沉浸在網絡世界里不可自拔，總覺得畢業離自己很遙遠，沒有提前做好畢業后的職業規劃，不知道自己畢業以后要做些什么，缺乏對自己的認知和定位。有的學生盲目聽從父母等人的建議，對自己的職業生涯規劃不明確，選擇一多就會迷茫。這兩類學生都缺乏清晰的就業方向，沒有確定自己的人生目標和自我實現的價值觀念，也未對特定意識形態、價值觀或社會角色做出清晰回應。

2.2 性格的影響

人們在考慮某類職業或某個崗位是否適合自己時，或多或少會把自己的性格作為考量依據，這就是人們所說的職業性格。職業性格是指人們在長期的職業活動中所表現出來的與職業相聯系的比較穩定的心理特征。在日常生活中，不同職業對從業的性格要求也有所不同，從業者照要求培養自己的職業性格，對未來就業及對職業工作的適應具有重要作用。很多同學在面臨擇業時，會盲目跟風，看看自己身邊的同學、朋友選擇了什么職業，缺乏理性分析，對“以我的專業，我能從事什么行業？”“這份工作我能不能勝任？”“我的興趣特長是什么？”等問題沒有關注。

2.3 社會風氣的影響

一些大學生在進行職業生涯規劃時，往往看重薪資高、工作環境好、工作壓力小、比較體面的工作，這就會出現崗位熱的情況，而那些專業技術技工崗位卻鮮有人問津。這樣的職業生涯規劃缺乏科學性，一些學生更多考慮的是自身利益，沒有從大局考慮，忽略了社會、國家需要哪些人才。隨著生活壓力的不斷增大，很多大學生在剛步入工作崗位時，缺乏抗壓能力，心理素質較差，在工作中的執行能力也差，跳槽的現象不斷發生，這種狀態也會影響對職業的選擇。

2.4 學校的影響

自大學生職業生涯規劃被列入高校必修課課程后，很多高校也認識到了職業規劃對于大學生就業的意義，但仍有一部分學校把該課程設置成了選修課，上課的人數大大減少。在授課時，很多教師以理論為主，缺乏針對學生的實踐性指導，學校也缺乏專業的就業指導教師和就業指導基地。很多學生畢業時會遇到“我是誰？”“我要做什么？”“我該如何選擇工作？”等問題，不了解行業發展現狀、企業運營規律、崗位職責描述，對個人就業力提升缺少系統謀劃，使本應具備的就業能力得不到訓練，面對畢業只能流露出茫然。應科學開展職業生涯規劃，真正幫助這些學生“茫”途知返，重“謀”未來。

3 大學生職業生涯規劃的創新策略

3.1 讓學生明確目標方向，為之努力

學生是學習的主體，讓學生在學習的過程中主動去探究“為什么學？”“學的是什么？”“為什么要這樣做？”，為學生明確目標方向，合理統籌自己的時間，科學解決學業、擇業上的問題。著力改進教學理念，通過剖析學生的認知特點，為學生建構良好的職場體驗環境，增強學生在職場中的實踐能力，為學生以后步入工作崗位打好堅實基礎；著力實施雙師指導，整合校內教師在理論上的優勢和校外導師在實踐上的優勢，實現優勢互補；著力引導學生提高職業認同感和自我價值實現的自豪感，使每位學生明白自己想要做什么并愿意為之付出努力。

3.2 為學生構建實踐平臺，提升職場適應能力

為了提高教育質量，很多學校與企業建立了合作模式，應用了“教育+技能”的教育方法，使學生能夠很快了解市場運營機制、行業發展現狀、企業運營手段，結合自身專業和所長選擇適合自己的專業，畢業后能夠很快與社會接軌。學校應設置大學生就業指導服務中心，聘請專業的就業指導教師，在學生遇到擇業、就業、學業上的問題時為學生提供幫助，幫助學生規劃職業方向，如國內外深造、自主創業等。同時，組織各類提升就業能力的實踐活動，幫助學生了解職場用人標準，讓學生從中認知職場、認知自我，通過學習、訓練增強就業能力和職業勝任力。可以邀請當地的知名企業創始人或職場精英、職場達人在學校創辦座談會，為學生講解職場準則、職場需求等內容，拓寬學生的眼界。要積極與當地企業進行溝通合作，讓學生在假期時進行企業實踐，逐步提升職場適應能力。

3.3 轉變思想觀念，不斷適應發展需求

當今社會，競爭和機遇并存，大學生在擇業時往往會迷茫是正常現象，應該盡快調整自己的心態，認定了一件事就要堅持不懈地做下去。家長、教師要配合學生，給予一定幫助，對學生進行積極擇業指導，不要多加干預。學生要結合自身，選擇適合自己的行業和崗位，不要盲目效仿身邊的人，要找準自己的定位。學生要增強自信心，鍛煉抗壓能力，多多參與學校的社團活動，提高團隊合作意識。學生要具備奉獻精神，讓自己在平凡的崗位上發光發熱。當有機遇來臨時，學生一定要敢于抓住機遇，不斷適應發展需求，不斷挑戰自己，在職場中磨練自己，讓自己變得更加強大。