高中語文詩歌教學方法探究

姜培

[摘要]詩歌是一門藝術，以文字獨特的魅力渲染美好的感受和獨特的意境，讓不同的人有不同的感受，但無論是哪種感受都是一種獨特的情懷。高中階段，學生都進入了青春期，對感情處于懵懂的狀態，這就需要語文教師給予正確的指導。詩歌的鑒賞正是幫助學生提升文學修養、帶領學生走進感情世界的一個重要途徑。

[關鍵詞]高中語文 詩歌閱讀 感情 教學方法

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120014

詩歌是高中語文的必修課，目的在于帶領學生走進情感世界，提升自身情趣、文學修養，此外，高中詩歌還要求學生具有獨立閱讀、欣賞文段、正方向的評價等能力。由于個體差異，對詩歌的理解程度會有偏差。所以，詩歌閱讀與鑒賞又是高中語文的難點和重點。

一、當前詩歌教學的意義

課改之后，詩歌的主要作用是培養學生對詩歌的興趣、豐富學生的感情、提升學生的文學素養，幫助學生有健康高尚的情趣。高中生正是如詩如畫的年齡，這個年齡里留給他們的記憶也應該是美好、蘊含詩意的。所以，品味現代詩歌是高中生的一項必要技能。

二、高中語文課堂詩歌教學策略

1.看題目，找重點，明確詩歌主題

題目是詩歌的開頭，它囊括了詩歌主要內容、并且定位了詩歌的題材，通過看題目，可以確定詩歌的品讀方式以及閱讀重點。假如一首詩的題目含有“物”，不管是植物還是動物，那么這首詩多半是詠物詩，而作者去寫這樣一首詠物詩要么是作者對此物喜愛有加，要么就是借物抒情，要么就是托物言志，從而帶出作者的感情色彩，或是喜愛此物的外在美，或是借物思人，或是此物獨特的品質讓作者聯想到人的品性。總之，只要是詠物，無外乎這幾類。假如這不是一篇詠物詩，是一篇懷古詩，那這種詩大體的情感是借古諷今，感嘆逝者如斯、興衰無常等。懷古詩最常見的手法是對比法，思路也比較固定。

如果學生平時品讀詩歌時能很好地利用詩歌固定模式，那么閱讀起來就顯得簡單得多，時間久了這些閱讀經驗就能提高學生的閱讀能力。

2.品詩文，抓基調，把握詩歌情景

找到抒情的詞句，是品詩文的首要任務。如果一首詩里有作者的抒情語句，那么這個語句就是詩文的重點語句，要重點品讀，細細體會作者賦予它的情感色彩，從而抓住整體的情感色彩，進而對整篇詩文有個深入的了解。

我們常說一切景語皆情語，所以在看一首詩的時候描寫景物的詞語要重點體會，尤其是要體會作者描寫的景物特點以及詩歌氛圍，這是能否抓好詩歌主題的關鍵。現代詩歌與古典詩歌不同，現代詩歌在情感的表達上是大膽、直白的，同時又帶有一點隱晦、含蓄之感，所以現代詩歌給人的感覺是朦朧美。不管是直白還是含蓄，詩歌的靈魂和活力都是源自于情感，所以要想抓住詩歌的主旨，就要細細品讀詩人在詩中流露出的情感和詩人營造的意境。

如果沒有找到寫情、寫景的詩句，那么就看看有沒有人物方面的描寫，包括人物的心理、動作、神態等一些細節上的描寫，這些詩句常常融合了作者對所描寫的人的某種情感，找到情愫的所在，對品讀詩篇而言就是找到了走進詩篇大門的鑰匙。

3.體情感，悟感情，了解作者生活背景

如果把詩歌當做孩子的話，那么詩人就是它的母親。所以要想了解它，就先要了解它的母親，而后了解它的出生環境，即作者是在什么情況下寫這首詩的。作者的性格決定他的詩所透露的情感方向，作者的生活經歷改變著作者的情感以及性格，而這又將反映在詩篇中。例如聞一多的《死水》，這首詩是作者留美回來的第二年寫的，當時華人在美備受歧視，作者在美無限思念家鄉，回來后卻發現家鄉支離破碎，無限凄涼。這種狀況下作者感到無比的悲哀和憤怒，于是寫了這首詩歌。了解了這些之后，還沒有看詩歌，就已經明白了詩歌情感的大致方向，再去慢慢品讀詩歌的具體內容，詩歌中所蘊含的作者的情感就很容易理解和體會了。

有些詩歌會在詩文中提到很多景物，甚至可以讓人在腦海中形成一個深遠綿長的畫面，全文下來似是沒有感情的描寫，卻又仿佛句句充滿感情。所以，看到這類詩歌要抓住詩中稍微帶點感情色彩的文字，不錯過任何一點能體現作者情感的詩句，如果實在是找不到情感文字，就要用自己的想象力結合作者的文字，讓作者描寫的畫面還原在自己的腦海里，然后再去體驗詩歌中特有的意境，從這意境里感受作者在詩歌中描寫的整體情感基調，從而找到詩歌表達的主題以及內涵。

欣賞現代詩歌既是一個獨特意境的體驗過程，又是一個將實物和抽象的情感結合到一起的過程，學生必須是經常讀，經常寫，經常背，方能積累經驗，提高賞析詩歌的能力，提升自己的文學修養。時間久了，學生也就有了很好的文學底子，情感豐富、理解能力好的學生甚至都可以自己作詩，這時候再去解讀詩歌，就輕而易舉了。

（責任編輯 韋淑紅）