思品課堂有序、有趣、有效的探討

周艷紅

“雙主體互動式”教學是吉林省四平市第十七中學近年來深化教學改革的一種新嘗試、新探索。所謂“雙主體互動式”教學，就是在課堂教學中既充分發揮教師的引導主體作用，又充分發揮學生的學習主體作用，通過師生互動和生生互動，活躍課堂氣氛，營造學習情境，從而實現課堂教學有序、有趣、有效的一種新型教學模式。在教學實踐中，“雙主體互動式”教學讓思品課堂亮點紛呈。

一、力求動中求序、活而有序、導中帶序的有機統一

教學秩序的好壞直接關系著課堂教學的質量。“雙主體互動式”教學的關鍵，是要求做到師生互動、生生互動。這種互動不是機械的、呆板的互動，也不是形式主義的、無序的互動，而是在教師的精心設計和引導下有準備的互動，是自然而然的互動，是有內容、有秩序、體現效果的有機統一的互動。

在設計《財產留給誰》一課時，在確定繼承人范圍這個知識點環節上，我預先在教學掛圖中列出與被繼承人親疏遠近的不同關系人，調動學生到講臺前圈劃，確定哪些人可以得到死者的遺產。學生回到座位后，陳述圈劃的原因。通過這種師生互動，極大地激發了學生的參與熱情和學習興趣，使課堂氣氛特別熱烈，學生注意力高度集中、有序參與，在教師的引導下逐步確定了繼承人的范圍，得出了確定的法律依據，受到學生和聽課領導的一致認可，收到非常好的效果。

在上述教學環節中，通過師生間的協調聯動，生生間的交流互動，活躍了課堂的氣氛，開發了學生的大腦，激活了學生的思維潛能，解放了學生的嘴和手，使學生全方位、全身心地置身于教學情境。在不知不覺中，在教師的因勢利導、循循善誘下，使知識點得到了落實和內化，實現了整個課堂的生動有序、活躍有度，教學過程自然流暢。

二、力求寓趣于情、寓趣于理、寓趣于樂的有機統一

“雙主體互動式”教學的核心，是要求最大限度地激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使課堂教學收到事半功倍的效果。做到這一點，必須努力實現寓趣于情、寓趣于理、寓趣于樂的有機統一。

感人心者，莫先乎情。實踐表明，在課堂教學活動中，情感是能夠架起興趣與知識之間的橋梁。在講授《難報三春暉》一課時，能否引起學生對教材知識點的興趣，關鍵取決于能否激發和調動學生的情感，進而加深對這種情感的體驗。為此，我在課前精心準備了歌曲《世上只有媽媽好》《母親》《父親》等歌曲的視頻，在課堂播放并引導學生演唱，再通過閱讀《游子吟》和《瘋娘》等詩歌和文章，讓學生深切感受父愛母愛的無私和偉大，從而實現對教材知識的深深理解和認同。

在上述教學過程中，我十分注意引導學生的情緒，增進知識的趣味，努力做到知識、趣味和快樂的有機結合，通過引導學生的情緒，使學生在課堂上處于一種輕松愉悅的精神狀態，在快樂中體驗情感，在快樂中增進趣味，在快樂中實現知識的接受和轉化。

三、力求總結增效、練習增效和滲透增效的有機統一

效果是檢驗課堂教學成敗的標準。“雙主體互動式”教學的落腳點，是實現課堂教學的優質高效。在發揮教師和學生“雙主體”作用，精心設計師生互動、生生互動環節的基礎上，還要充分利用課堂教學的總結環節、練習環節和德育滲透環節，進一步提高課堂教學的實際成效。

在準備《財產留給誰》一課時，我發現該課的理論色彩比較濃，有很多知識點是通過總結歸納得出的。為此，我在課堂教學中，精心準備了一系列教學案例讓學生分析，啟發學生思考，進而引導學生歸納總結出有效遺囑的構成要件，使原本比較抽象的知識點在學生的頭腦中打下了深刻的烙印，收到了明顯的效果。

在課堂教學中，我還非常重視練習環節作用的發揮。通過事前精心設計、準備課堂練習，引導學生運用所學知識，解決各種實際問題，提高分析問題、解決問題的能力，消化課堂知識，鞏固課堂成果。

思品課不僅是傳授學生知識的過程，更是培育和塑造學生靈魂的過程。只有重視和挖掘每一節課的德育滲透點，才能實現教書育人的目標。在教學活動中，我從不放過任何一個德育滲透點，總是通過設計互動內容、采取豐富多彩的形式，努力在德育滲透環節做文章，使學生在獲得知識、提高能力的同時，實現良好道德品質的塑造和升華。