英語高效課堂之我見

楊迎時

一、現行英語課堂教學存在的問題

1. 課堂教學目標和任務不具體。在日常教學中，教師的教學設計不完善，沒有根據教材和學生的實際設計一節課的教學目標和任務。學生到底學到了什么、達到什么程度，教師心中無數，根本無法體現課堂教學的實效性。

2. 對自主探究把握不到位，目標不明確、可操作性不強。在備課時，教師沒有很好地把握學生自主探究的方法、明確自主探究的目標，學生自主探究的調控不到位。探究流于形式，對任何問題都進行探究，探究失去重點，學習的效果不明顯，學習目標沒有達到。

3. 合作學習流于形式。合作學習是高效課堂的重要手段之一，但在實際的課堂教學中，由于分組、合作、交流等操控不到位，致使合作學習流于形式，學生在課堂上圖了熱鬧，留了煩惱。

二、如何打造高效的英語課堂教學

1. 激發學生學習英語的興趣。要想學好英語，必須先激發學生學習英語的興趣，只有激發了學生的學習興趣，才能提高課堂教學效率。因此，教師要想盡辦法，把他們的注意力集中在課堂上。新教材內容與學生的生活緊密聯系，在課堂教學中，教師要充分挖掘教學內容的趣味性，關注學生的興趣點，喚起學生的共鳴，引發學生學習的興趣。

學習興趣需要長期而持久的培養。教師在課前根據教學實際，做到備學生、備教材，備教法和學法，讓課堂變得有趣而生動。教師應充分激發學生學習英語的積極性、自主性和探究性，目的在于從根本上把“教師教”轉變為“學生學”，才能讓學生真正成為學習的主體，發揮學生的學習熱情，提高英語課堂的效率。

2. 增強學生的爭強好勝意識，強化英語學習的自主性。在英語教學中，教師要鼓勵學生開口大膽說英語，糾正他們的羞怯心理，并親自給學生示范，讓他們敢于表現，爭強好勝。在具體的訓練過程中，可以采取小組競賽，學生個人表演，自由組合展示等形式進行。如教學單詞時可競賽誰讀得又快又好又準；教對話時，可競賽誰讀的句子正確、流利；哪個組競賽，哪個同學先背出來。這樣通過有效的競賽活動，學生們的參與熱情立刻高漲，學習積極性明顯增強，濃郁的學習氛圍就會形成，課堂教學效果就會順其自然地提高。

3. 培養學生自主學習合作探究的意識。首先，自主學習相對被動學習而言，是一種更高品質的學習，學習者學習更積極、主動。自主學習，能夠充分激發學生強烈的學習欲望，把要我學變為我要學，把被動學習轉化為主動學習，這樣學生自主學習探究的空間會更大，能使學生獲得積極的、深層次的情感體驗。其次，合作探究是相對“個體學習”而言的，指學生在學習小組中為了完成共同的分工，通過合作探究相互幫助，取長補短的一種學習組織形式。合作探究學習能將個人的學習行為轉化為小組間的探究，有助于培養學生合作意識和競爭精神，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。在課堂上實施合作探究，是一種有效的學習策略。

4. 建立融洽的師生關系。高效的課堂教學離不開融洽的師生關系，教師的職責不僅僅是傳道授業解惑，更是懂得如何去愛學生，如何公平對待每個學生。盧梭說過，“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應該是溫暖的，有人性味的。教育先要有愛心、熱心、更要有耐心和責任心，只有切實關心學生和尊重學生，才能建立默契融洽的師生關系。于漪說得好：“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”?！逼綍r我們應注意與學生多溝通、交心，多關心他們的學習和生活，及時了解他們在學習和生活中存在的各種問題，并給予力所能及的幫助，只有這樣，他們才能“親其師，信其道”，從而全心全意地去學習。

總之，我們在平時的英語教學過程中，要多借鑒別人先進的教育教學經驗，結合自己的教學實際大膽改進自己的教學方法，不斷完善自己的教學經驗，打造適合學生實際的高效課堂。實踐證明，這些教學方式方法，大大增強了學生學習英語的興趣，提高了學生學習英語的積極性和自主性，拓寬了學習英語的知識面，又提高了英語水平和素質，徹底扭轉了學生學習英語的被動局面，使學生體驗到學習的趣味性和實效性，大大提高了英語課堂教學效果。