農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)淺談

王學(xué)武

吉林省柳河縣蘭山學(xué)校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境無(wú)法與城里相比，多數(shù)同學(xué)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)甚至連26個(gè)字母都寫(xiě)不全。面對(duì)這樣一群學(xué)生，如何利用現(xiàn)有條件，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，是一個(gè)棘手的問(wèn)題。對(duì)此，結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)及借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有一些普遍適用的方法可以幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

一、從教師方面講，要深刻挖掘教材內(nèi)部的表演材料，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

我在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元看似枯燥，只有幾個(gè)句型或短語(yǔ)，好像沒(méi)有什么可講的，但如果教師能深刻地挖掘每單元的表演材料，讓枯燥的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，那么那些枯燥的句型、單詞也會(huì)變得容易掌握。

如在學(xué)習(xí)談?wù)撐锲肺恢脮r(shí)，重點(diǎn)句型為：Where is…， It's …， They are…及三個(gè)介詞in、on、under的用法，上課前我準(zhǔn)備了多種物品擺在講桌上，有本節(jié)課涉及的，也有學(xué)習(xí)過(guò)的。如，鋼筆、鉛筆、橡皮、直尺等，這些物品有單獨(dú)一個(gè)的，也有幾個(gè)捆放到一起的，分別代表單數(shù)與復(fù)數(shù)形式。上課時(shí)，首先叫幾名同學(xué)到講臺(tái)上，我說(shuō)英語(yǔ)，叫這些同學(xué)拿起相應(yīng)的物品，這樣既鞏固了學(xué)過(guò)的單詞，又用實(shí)物教會(huì)了同學(xué)們新的單詞，同時(shí)還為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。之后我叫一名同學(xué)與我表演一個(gè)對(duì)話(huà)，我拿起一支鋼筆問(wèn)學(xué)生：What's this in English？學(xué)生回答：It's a pen。我又問(wèn)：How do you spell it？學(xué)生答：P-E-N。我把這支鋼筆放在桌子的上面問(wèn)：Where is the pen？引導(dǎo)學(xué)生回答：It's on the desk。我又把這支筆分別放在桌子的里面與下面，引導(dǎo)學(xué)生分別答出：It's in the desk， It's under the desk. 我又叫另一個(gè)同學(xué)上來(lái)，換成復(fù)數(shù)的，操練Where are…句型，引導(dǎo)學(xué)生用They are in （on/under） the desk來(lái)回答。之后我叫每組兩名同學(xué)上臺(tái)表演此句型，然后再轉(zhuǎn)化角色表演。每組使用不同的物品問(wèn)答，我班幾乎所有的同學(xué)都到前面做了表演。

采用此種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，效果也非常好。

二、從學(xué)生方面講，要掌握合適的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。

1. 創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)。

（1）要有強(qiáng)烈的記憶欲。我曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)班里要求學(xué)生們用10分鐘識(shí)記30個(gè)單詞。其中一個(gè)班有意識(shí)地去記憶。實(shí)驗(yàn)表明，有意識(shí)地記憶的那個(gè)班，10分鐘后能記住80%，3小時(shí)后仍能記住50%。而單純誦讀的另一個(gè)班，10分鐘后只能識(shí)記40%，3小時(shí)后記住17%。

（2）要有愉快的心情。要想記住某個(gè)單詞或短語(yǔ)，必須有愉快的心情。如在一個(gè)班，當(dāng)我宣布他們英語(yǔ)成績(jī)平均成績(jī)是全年級(jí)第一名時(shí)，全體學(xué)生歡呼雀躍。臨下課，我進(jìn)行了測(cè)試，大家都答得非常好。這是因?yàn)閷W(xué)生受到表?yè)P(yáng)后心情舒暢，記憶處于活躍狀態(tài)，正是記憶的最佳時(shí)刻。

（3）要樹(shù)立自信心和成功感。英語(yǔ)有句名言：“Self-confidence is the first step to success”針對(duì)自卑的學(xué)生，我堅(jiān)持啟發(fā)和鼓勵(lì)他們，幫其樹(shù)立自信，結(jié)果他們的成績(jī)很快提升上來(lái)。

2. 具體的指導(dǎo)記憶方法。具備了良好的心理狀態(tài)，還必須在具體的方法中進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。

（1）瞬間記憶訓(xùn)練。當(dāng)接觸到你所要記的單詞或短語(yǔ)時(shí)，要趕快通過(guò)眼看、口讀、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記。把他們迅速地輸送到你的記憶中樞去，然后再重現(xiàn)他的形象。

（2）提醒專(zhuān)注訓(xùn)練。這包括：自我提醒、他人提醒和符號(hào)提醒。自我提醒是每天花一定時(shí)間“捫心自問(wèn)”一下。睡前把今天學(xué)的過(guò)一次“電影”，醒來(lái)時(shí)再想一遍，忘了馬上去看。帶著回憶欲去看書(shū)，比沒(méi)有記憶欲望而看書(shū)，效果要好得多。他人提醒：同學(xué)間結(jié)成對(duì)子，互相提問(wèn)，糾正。這比自己默默地回憶更能加深印象。符號(hào)提醒指的是在課本、筆記本上對(duì)一些疑難或重點(diǎn)問(wèn)題做規(guī)定的提醒符號(hào)，復(fù)習(xí)時(shí)加倍注意做記號(hào)的地方，這樣記憶就深刻。

（3）尋找記憶的最佳時(shí)刻。在精力最好的時(shí)候，進(jìn)行記憶，比在精力不集中時(shí)長(zhǎng)時(shí)間搞拉鋸式的疲勞戰(zhàn)更有效。可以在臨睡前和早起時(shí)的幾分鐘內(nèi)記憶幾個(gè)單詞或幾個(gè)句型，既輕松又利于鞏固。

針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，教師要找出合適的教學(xué)方法，而學(xué)生則需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有教師與學(xué)生共同努力才能避免填鴨式教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。