淺析基于新常態視角下的國際貿易類專業課程體系改革

【摘要】新常態是當下對中國經濟最恰當的總結，主要歸納為經濟增速從高速轉為中高速，經濟結構不斷優化升級等，這就對國際貿易專業的課程體系改革提出了新的要求，傳統的課程設置由于其學科性過強、與市場脫節已不適應這種新態勢，如何優化課程結構、改進人才培養模式、跟進市場需求已成為國際貿易類專業課程體系改革急需解決的問題。

【關鍵詞】新常態 國際貿易專業 課程改革

【課題項目】本文系湖南省教育科學十二五規劃課題“高職省級示范特色專業動態調整機制研究”（立項號XJKBZY006）課題研究成果。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0205-02

習總書記在2014年度亞太經合組織（APEC）工商領導人峰會上首次向包括130多家跨國公司領導人在內的世界工商領袖們系統地闡述了中國經濟的“新常態”之論。新常態下的中國經濟已經由高速增長轉向中高速增長，出現了明顯不同于以往的許多特征，不僅表現為經濟增速的放緩，更表現為增長動力的轉換、經濟結構的再平衡，面臨著復雜的系統轉型，也意味著包括教育在內的各領域改革進入一個全新階段。在此背景下，作為財經大類的國際貿易專業人才培養也應與時俱進，才能適應新常態下復雜的經貿形勢，實現構建現代職業教育體系的目標任務。

一、國際貿易類課程體系設置現狀分析

根據湖南省商務廳關于2014年“開放型經濟人才培養專項調研”的結果顯示，包括湖南在內眾多中部省份的開放型經濟人才現狀主要呈現兩個特征：一是高素質的技術技能型進出口專業人才整體缺口較大，特別是產業發達但區位落后的地州市人才流失率大；二是人才的專業課程體系結構亟需優化改革，與市場實際需求脫節明顯。課程體系改革一直是專業建設的重中之重，也是專業改革與創新的深水區，受本科學制課程設置和傳統國際貿易方式的影響，高職高專類國際貿易專業的課程體系設置仍然帶有一定的滯后性，其主要表現為以下幾個方面：

（一）課程體系設置的學科痕跡較深 缺乏高職特色

目前大多數高職院校的國際貿易類專業課程體系仍分為公共文化課、專業基礎課和專業方向課三大類。其中公共文化課主要有《大學英語》、《計算機基礎》等；專業基礎課有《國貿概論》、《國貿實務》、《西方經濟學》、《電子商務》等；專業方向課主要有《外貿單證》、《報關實務》、《國際貨物運輸》、《國際結算》等課程，這樣的課程設置與本科層次沒有太大區別，也難以體現職業教育培養學生專業技能和職業道德的目的。

（二）專業課程設置過于陳舊 脫離實際市場需求

受世界經濟形勢下行和電子商務發展飛速的影響，傳統的國際貿易方式正逐步向以跨境電子商務為趨勢的新型國際貿易發展，跨境電子商務特別是020（線上線下交易）的迅速崛起可以最大程度地降低企業的交易成本、減少貿易中間環節，同時也增加了對電子商務的要求，在此背景下國際貿易類專業課程體系仍舊以傳統的業務環節為設置依據顯然已經無法適應市場需求，這樣的人才輸送到市場勢必增加企業的培訓成本，也再次違背了現代職業教育的理念。

（三）實訓課程占總課時比例偏少 達不到應有效果

就高職高專層次的國際貿易專業而言，專業實訓課程課時占比一般為總課時的15%左右，在某些實訓條件欠缺的學校實訓課的開課比例甚至只有10%，示范特色專業的開課比例也不到一半，剔除文科類專業實訓開設受限于專業性質等原因，還有很大一部分原因是由于進出口企業的技術骨干或行業專家沒有真正全場參與實訓課程的實施，包括課程開設、實訓指導、共同考評等環節，現有的如《國貿實務實訓》、《外貿單證實訓》、《報關實務實訓》等實訓類課程大多以學生操作實訓軟件的形式在機房開展，這樣的實訓形式當然達不到高職教育要求培養高素質技術技能型人才的要求。

在這樣的背景下，要想從根本上改變國際貿易專業課程體系現狀，培養契合當前新常態下的國際貿易類人才就必須從這些方面進行改革：

（一）積極探索高職學生學情 按職業素養養成規律重構課程體系

通過對高職國際貿易專業的學生進行學情調查分析發現以下幾個特點：學生的高考分數偏低、大部分學生的英語成績較差，與本專業要求相差較遠、對國際經貿形勢不甚了解但是對各國商業文化習慣及具體的業務操作環節興趣較大。

在充分了解學期的基礎上按職業素養養成規律，改革后的高職國際貿易專業對學生的培養將分為四個階段，即：第一階段的基礎能力培養、第二階段的核心能力培養、第三階段的綜合能力培養及第四階段的拓展能力培養。職業能力則分解為：外貿業務操作能力、商務英語綜合運用能力和電子商務綜合運用能力三大板塊。按此規律重構國際貿易專業課程體系，具體如下圖所示：

（二）充分開展專業人才調研 按現行貿易趨勢優化專業課程設置

在由專業帶頭人、骨干教師和行業企業專家共同組成的調研組對2014年國際貿易專業人才培養質量進行充分調研后發現，不管是長三角、珠三角等東部沿海外貿發達地區，還是中部內陸承接產業轉移的外貿優勢后發地區，對目前高職高專院校輸送的國際貿易專業學生的綜合專業素養都存在以下幾個共同的欠缺：一是英語水平較低特別是商務英語聽說水平還遠達不到客戶特別是歐美客戶要求；二是跨境電商操作水平極度匱乏，急需學習圖像處理、網站維護等技能；三是部分專業知識過于陳舊，難以適應市場更新速度。因此，對于國際貿易專業課程體系的改革必須從上述問題上進行優化調整。如下圖所示：

（三）全程模擬外貿業務環節 邀企業專家共同實施專業實訓環節

任何一筆進出口業務的操作都需要經歷多個環節、由眾多部門共同實施，而且關鍵的幾個業務環節操作性特別強，尤其適合開設實訓課程，但是對實訓設施和實訓指導教師要求較高，這就要求在開設專業實訓課程時必須真實模擬外貿業務流程，設置仿真的業務操作環境，邀請業務經驗豐富的業務骨干進行實訓指導。與一般的國際貿易專業實訓課程開設相比，改革后的實訓課程主要呈現以下幾個特點：

實訓課程開設門數及課時數均有大幅度提升。如增設《進出口業務綜合實訓》且課時數增至72課時。

實訓課程在校內實訓基地和校外實習基地同時進行。校內實訓基地主要承擔專業課程實訓，校外實訓基地主要承擔專業入門教育及專業綜合實訓。

實訓課程考核主體有專業教師和企業專家共同組成。其中專業教師負責學生平時成績、期末考試、校內實訓與頂崗實習考核，而企業專家負責學生頂崗實習期間的職業素養、專業技能、崗位適應等方面的考核。

通過上述一系列的課程改革，國際貿易專業學生才能真正體現職業教育特色，夯實專業技能，養成職業道德，縮短就業差距，最大程度地適應新常態下國際經貿形勢的變化。

參考文獻：

[1]2014年湖南省商務廳外向型經濟人才需求調研報告

[2]2014年國際經濟與貿易專業人才培養調研報告

[3]湖南外貿職業學院國際貿易省示范性專業建設成果

[4]李智.新常態下中國經濟發展態勢和結構動向研究 [J].價格理論與實踐，2014，11

作者簡介：

吳軼群（1983年4月-），女，湖南大學經濟學碩士、經濟學講師。湖南外貿職業學院國際商務學院國際貿易教研室主任。研究方向：職業教育、國際貿易。