心理健康教學與多媒體技術在課堂中的整合運用

【摘要】近幾年，為了提高教學質量，新的教學方法不斷涌現，多媒體教學的出現，使課堂教學省時省力，增加課堂趣味性，知識講授生動形象。與網絡連接，信息得到及時更新。在新的教學理念下，學生課堂心理的變化及疏導工作至關重要。因此我們把視角由傳統的心理健康教學觀轉向與多媒體技術的整合上。

【關鍵詞】課程整合 多媒體技術 心理健康教育

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0165-02

《中小學心理健康教育指導綱要》指出：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。而當今中職生的心理健康狀況令人擔憂。學生普遍存在著不同程度的不健康心理，如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、嫉妒，甚至厭學和自棄等。這些心理不僅束縛了學生自身的思維發展，影響了學生的心理接受力和承載力，而且也影響了教育教學的發展。而二十一世紀是一個信息時代，網絡的出現更快地改變著人類的生產和生活方式，對人的心理影響尤為深遠。由于信息量巨增，需要人們在生活中必須獲得如下技能：①信息處理的技能；②問題解決技能；③批判性思維技能；④學習技能；⑤與他人合作和協作的技能。

近幾年，多媒體教學的出現，使課堂教學省時省力，知識講授生動形象，信息得到及時更新。在新的教學理念下，學生課堂心理的變化及疏導工作至關重要。因此我們把視角由傳統的心理健康教學觀轉向與多媒體技術的整合上。

“課程整合”是我國面向二十一世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。它既可以傳授知識，又可發展多種能力如學習能力、信息處理技術、解決問題能力，更可以調適學生們的不良心理。在學習過程中，學生被看作為知識建構過程的積極參與者。學習者要通過自己經驗建構知識。這些新的應用重點強調學習過程，強調有意義的學習，強調學習的許多目標都要通過學生積極地獲取材料，多種感官的調動來實現。在最少的時間內取得最有效的教學效果。

一、利用課件創設情境

例如在導入《直面挫折》一課時，嘗試了幾種方法：

方法一：結合課題，說說你和你身邊的人都遇到過哪些困難？這種方法雖然也結合了學生的實際，但范圍太廣，學生說的反而空泛。所以，這種方法不是首選。

方法二：同學們，為了激發敢于面對困難的勇氣，我們先聽一首歌曲。播放《從頭再來》后，你對挫折有了什么新的認識？面對挫折我們應該有什么心態？這種方法能充分調動學生的各種感官。但學生的實際情況是自身很少經歷大的挫折，來自家庭和學習上的挫折與這首歌很少能產生共鳴，方法二也非首選。

方法三：同學們，在生活中我們經常會因為考試的失利而沮喪，家庭的變故而難過，甚至一蹶不振。播放課件，講述蘆山縣思延鄉清江村13歲男孩鄧天蘆的事跡并配合圖片，在這時，教師導入課題《直面挫折》，此種方法經過實踐證明效果是最好的。因為它既結合了學生的生活實際，以“同齡人的生活”為背景，學生十分有興趣。再加上教學媒體的輔助，調動了學生的各種感官。緊緊圍繞這個情節，學生自然被領進了今天的主題中。

二、利用多媒體技術，構建個別化學習環境

在《做情緒的主人》一課中，通過課件展現出同學們在日常生活中經常出現的一些情緒，應如何排解？學生利用課件提供的情景，編排了小品，大家站在不同的角度幫他們排解不良情緒。氣氛活躍，有的站在當事人的角度想：出現不良情緒可以自我排解，如唱歌，去空曠、無人的地方大聲呼喊，運動等等。另一方面，大家又想到：找朋友傾訴。

三、利用多媒體技術，引入了角色輔助

《揚起個性的風帆》一課的教學中，就采用了這種方法。因為是心理活動課，不好從學生身上直接下手，所以我在《揚起個性的風帆》一課中，一開始就利用電教媒體向大家展示主題導行員——小精靈。這個小精靈的作用還真不小。他首先介紹自己的性格特點，供大家評價。然后小精靈又對自己周圍的朋友進行了個性介紹。這樣學生們很快就知道了評價一個人要從兩方面來分析：自我評價和他人評價。小精靈就是本節課的主要線索，很受學生喜歡。因為在同學們心目中，他與大家的地位平等，沒有任何偏見。這一點是老師無法代替的。

實踐證明：中職生心理健康教育教學和多媒體技術整合后，不但能鍛煉學生收集、整理、處理信息的能力，活躍課堂氣氛并且自主、合作、探究性學習出現的頻率也大大增加，學生能通過探究發表自己獨立的見解，達到更好的教學目標。只有把現代教育技術輔助教學納入到心理健康的整體教學中，才能最大限度地發揮現代教育技術的作用，充分顯示它構造樂學環境的優勢，從而達到優化教學過程，提高教師個性勞動的質量，調動學生主動性，提高教學效果的目的。

作者簡介：

侯夢華（1986-），女，漢族，山東臨沂人，本科，中學二級，研究方向：德育教學。